淺談理論探究在物理教學中的應用

潘沿忠

摘要：探究是通過學生自己的探索活動，變未知為已知的學習活動。探究的目的是開發學生的創造潛能，啟發學生的思維，使學生參與問題解決活動中去。探究可以是實驗探究，也可以是理論探究。

關鍵詞：理論探究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0171-01

探究可以是實驗探究，也可以是理論探究。在課堂教學中，模擬科學實驗探究的一種基本過程，要講究其規律性，而且要講究其規范性，這樣才能使教師在開展科學探究的時候有章可循，不至于茫然失措或者是率性而為。這樣也可以防止探究教學的泛化和神秘化。總而言之，物理教學在模擬科學探究的過程中，要形神兼備，這樣才能使學生在探究學習過程中領悟科學的本質，深入的理解科學探究中的神的合理內涵。

我們要求形成探究能力，養成正確的科學態度，否則探究教學就會演成對智力進行徒有形式的機械訓練，無法使學生體驗探究學習的樂趣，迷失探究教學的方向。如何讓學生領會探究過程中的神，發展他們全方位的探究能力呢？有效的教學模型，是實現探究活動的神行兼備的關鍵。首先給學生創設一個問題的情境，通過學生的討論，確定我們要探究的問題。接下來我們可以將這個問題進行分解，對問題進行不斷的解釋，再應用學生已經學過的一些知識在解釋的過程中進行推導。從而得出一定的結論，最后，這個結論是不是合理，我們還可以對它進行一些評價?！?br>