淺談新時期幼兒語言教學(xué)活動的作用

陳靜

摘要：幼兒期是語言發(fā)展的一個重要和關(guān)鍵時期。幼兒只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。語言有自身的結(jié)構(gòu)要素和結(jié)構(gòu)規(guī)則。幼兒除了通過活動和交往，在不知不覺中獲得有關(guān)知識外，還需要有專門組織的語言學(xué)習(xí)活動，讓幼兒有集中學(xué)習(xí)語言知識和發(fā)展語言能力的機會。有組織的教育活動，還可以使幼兒相互交流自己已經(jīng)獲得的語言經(jīng)驗，鍛煉幼兒在眾多的同伴或成人面前說話的勇氣和自信心。活動中愉快情緒的相互感染，也有助于提高幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣和敏感性。

關(guān)鍵詞：幼兒語言；作用

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0205-01

在幼兒教學(xué)中，語言活動是非常重要的教育教學(xué)活動。幼兒園語言教育活動是幼兒置身于語言環(huán)境或語言信息中主動學(xué)習(xí)的過程。從幼兒園語言教育活動的這一特點來看，幼兒園語言教育活動是無處不在的。要促使兒童的語言得到很好的發(fā)展，就要通過組織正規(guī)的教育活動，對其進行有計劃、有系統(tǒng)的語言教育，可以這樣說，幼兒園的語言教育活動是一種特殊語言學(xué)習(xí)過程。原教育部1981年制訂和頒發(fā)的《幼兒園教育綱要》（試行草案）中提出語言教育有四項任務(wù)，培養(yǎng)幼兒發(fā)音清楚、正確，學(xué)習(xí)說普通話豐富幼兒的詞匯發(fā)展幼兒思維和口頭語言的表達能力初步培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣。

1.良好的語言活動生長于和諧融洽的氛圍

學(xué)習(xí)需要有良好的語境，可促使幼兒聽、說、想的欲望，這種良好、寬松的語境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括：適合這個活動的教具和充分的材料，活動場地（景）墻面、頭飾、等，通過這些物質(zhì)環(huán)境和教玩具的制作給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂于說，敢于做，能激發(fā)幼兒積極應(yīng)答，發(fā)自內(nèi)心的去表述，為心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供前提基礎(chǔ)，結(jié)合在活動應(yīng)給予每個孩子說話的機會，作為支持者和引導(dǎo)者的教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵幼兒建立一種自信，使之連貫、大膽地對主題發(fā)表自己的想法，也就是說，教師要善于用目光、微笑、點頭、及身體語言給幼兒以贊賞和鼓勵，讓孩子在整個學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出自由、主動，這也是良好、寬松的語言活動環(huán)境。

幼兒年齡還小，要使他們愛說必須從興趣出發(fā)，若應(yīng)用外部壓力使孩子被動說話，往往造成他們的心理負(fù)擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。所以，教師要千方百計地讓孩子對事物感興趣，圍繞問題自發(fā)地說。興趣是孩子最好的老師，通過激發(fā)幼兒的興趣，遵循了幼兒與環(huán)境交互作用獲得發(fā)展這一普通規(guī)律，充分發(fā)揮了幼兒的積極性、主動性、產(chǎn)生了強烈的說話和知識欲望，為孩子會說話奠定了基礎(chǔ)。

2.良好的語言活動基于幼兒主體

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強調(diào)：幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，而發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是要發(fā)揮幼兒在語言活動中的主體性，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，從而使他們能主動積極地參與語言活動，提高語言的表達能力。只有充分發(fā)揮幼兒在語言活動中的主體性，才能使幼兒的語言能力得到主動積極地發(fā)展。

3.良好的語言活動成效在于教師的適時引導(dǎo)

我們的語言活動通常是在師生和生生間的互動交流中進行的，教師與幼兒應(yīng)是平等的伙伴，師幼互動無疑是活動中最為重要的。幼兒的語言能力是有差異性的，教師也就不能一個模式地進行語言交流，要針對不同特點和能力，帶給幼兒活動的支持，包括激發(fā)碰撞、經(jīng)驗交流、情感共享，更重要的是幫助不同的幼兒發(fā)現(xiàn)、明確自己的問題和疑問，建立起良好的師幼人際氛圍，有效縮短其心理距離，進行不同方式、不同內(nèi)容的語言交流，同時要根據(jù)幼兒的需要調(diào)控互動的方式。

4.良好的語言活動鍛煉于每一次語言實踐的機會

幼兒生活中處處要用語言與人交流，在幼兒一日生活中，我們隨時都可以對幼兒進行語言教育。如，晨間接待時，與幼兒說說今天是誰送你來的？怎樣來的？這對于平時不愛講話的幼兒來說，是一個很好的嘗試機會；外出散步時，和孩子們一起說說看到的景色，并注意給幼兒一些豐富的詞語，這樣就在不知不覺中豐富了幼兒的詞匯；幼兒活動中常會說出一些帶方言的普通話，這時教師可以引導(dǎo)孩子用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來表達。這些，并不需要教師精心設(shè)計一個個活動來完成，但教師要做有心人，在生活中隨時進行語言教育活動，這對提高幼兒的語言能力是很有幫助的。

5.良好的語言活動不要超越幼兒的能力

現(xiàn)在學(xué)前教育中有一種不良的傾向，就是過早地教幼兒小學(xué)的知識，按小學(xué)的要求去做，搞提前量。其實這種方法是不科學(xué)的，我們不能拔苗助長。所以良好的語言活動不要超越幼兒的年段能力。教師要掌握這個年段的語言活動的要求去做。

語言教學(xué)活動中實踐讓我體會到：教師只有深入貫徹《綱要》精神，不斷更新教育觀念，明確幼兒的主體地位，尊重、了解幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的語言交流環(huán)境，給幼兒充分交流與表現(xiàn)的機會，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，發(fā)揮幼兒在語言活動中的主體性，才能不斷地促進幼兒主動的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉海燕，齊海峰；幼兒學(xué)前教育之我見，學(xué)周刊，2015年第12期；

[2] 牛新艷，趙海濤，幼兒語言教學(xué)，中國創(chuàng)新教育，2013年第3期；

[3] 馬濤，幼兒語言教育在幼兒園教育中的地位，幼兒教育，2014年第4期。endprint