幼兒園語言教學活動中情境創設初探

牟坤坤

摘要：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。而創設讓幼兒“有話可說”的教學情境，是語言教學活動的關鍵。

關鍵詞：語文教學；情境創設

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0207-01

語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發展的最佳時期。而創設讓幼兒“有話可說”的教學情境，就是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，教師掌握幼兒特點，創造一個良好的語言環境。作為教育工作者，我們應該如何有效的創設語言情境，來促進幼兒語言發展呢。

1.利用真實物品創設教學情境

情境教育的直觀性更能促進幼兒的語言學習。幼兒將看到的、觀察到的東西融入自己的頭腦，進行思考的過程，也正是內部言語形成的過程。比如，上“糖果王國”這一活動時，我用各種糖果將活動室布置成一個充滿童趣的“糖果王國”，讓幼兒到“糖果王國”作客，與各種糖果做朋友，在這一情境中，幼兒在欣賞、擺弄、品嘗中輕松自然地認識了各種糖果的名稱、外形，感知了糖果的味道，并根據自己的體驗對糖果進行了生動的描述——“糖果的包裝太精美了！”“糖果的種類許許多多。”“糖果的味道棒極了！”……又如在學習詩歌《圓圓圓》中，在仿編時，我把整個活動室布置成圓的世界（活動室四周張貼并擺放各種圓形的圖片及實物），讓幼兒在室內尋找圓的物品，并通過看圖例體會詩歌中圓形物體進行仿編，幼兒的思維一下子就打開了，學的非常有趣也非常投入。孩子們朗誦著自己創編的詩歌，語言得到提高的同時，想象力和創造力也得到相應的發展。

2.利用角色表演創設教學情景

在進行語言教學的時候，我們要恰當的把書本中的故事具體化，引用一些教具和情景，為幼兒提供一個可以直接觀察及投入到其中的語言學習環境，例如在進行“皇帝的新裝”教學時，我們可以邀請幾個幼兒參與到其中，讓他們演繹這一系列的角色，孩子們很容易的去了解任務故事和情節，學起來更加的輕松愉快。孩子在學習的過程中，很快的投入到角色的扮演過程中，學習的氛圍也比較高漲，語言表達的能力也能得到很好的提高，這樣的情景教學模式，能夠使幼兒更好的投入到學習的過程中，達到事半功倍的教學效果，在進行語言教學的時候，兒歌、圖形教學可以很好的把文本中的教學知識聯系起來，使得幼兒在學習的時候，能夠更好的融入到學習過程中，從而達到教學的目的。

3.運用語言教學活動

語言表達能力必須從小培養。幼兒通過語言交流進行表達，這就是幼兒思維的翅膀，幼兒在說出自己的感受、說出自己眼里發現的每一個新奇事物的過程中，會獲得更多經驗積累和知識積累，各方面也會得到更好的發展。因此在語言教學活動中，應該讓孩子自己發揮想象，用語言大膽表達，讓他們學會用自己的語言表達自己的想法，識別生活中的事物，并用自己特有的形式表現生活。如：小班語言活動“半個蛋殼”，理解故事內容，知道蛋殼易碎的特點。樂意表達自己的想法，聯系生活經驗大膽想象，小班幼兒把半個蛋殼想象成各種物體，他們很有興趣。因此，我在講故事《半個蛋殼》前，先出示實物半個蛋殼，可以把它當成什么呢？問題一出，我心中一陣緊張：沒人回答怎么辦？果然，我沒看到有小手舉起，于是立刻以動作引導，兩手捧著蛋殼做喝水狀。有小朋友把小手舉了起來，說了一個“喝水”的答案。此時，全班幼兒的眼睛放光，臉上顯出了興奮的神情，他們的思路被打開了，開始積極聯想，有的說“像帽子可以戴頭上”；有的說“像碗可以拿來吃飯”；有的說“像船，坐進去到很遠的地方”……幼兒說出了許多奇思妙想。

4.激發學生的求知欲望

開放式問題都沒有固定的答案，因此在創設情境中不受情節和故事語言限制，教師應善于提出判斷性問題，如：“你喜歡故事中的哪個人物？”“她為何可以這樣做，為什么？”判斷性問題能引導幼兒在掌握基本概念和形成判斷思維的基礎上想象事物發展規律，提高語言表達能力。例如教師在編創故事《三只熊》中就使用懸念式情境，收獲了良好的效果。教師在活動中先為幼兒布置一個十分混亂的小熊家，當幼兒來到這個情境中會立即產生疑問：“到底誰把三只小熊的家弄得這么亂！”當幼兒討論后緊接著思考：“如果三只小熊回到家中看到這么臟的環境，他們會怎么想，我們應該怎么做才能讓三只小熊不生氣？”一系列的疑問會讓幼兒在想象中表達自己的建議，可以說幼兒在情境活動中編出來的故事往往比原版故事還精彩，最重要的是能掌握故事中誰喝過、誰睡過、誰動過這一疑問句型。幼兒在懸念情境中與故事或作品人物產生情感共鳴，十分樂意運用語言表達。再以小班語言活動“藏在哪里了”教學為例，教師在教學中先讓幼兒回顧捉迷藏的游戲經驗，之后引導幼兒觀察小動物的猜拳大會，并發揮想象小動物能夠藏身到哪里？待幼兒猜出大致形狀后就可讓幼兒觀察每個小動物的局部典型特征，并學習“誰藏在哪里了？”疑問短句，進一步調動幼兒學習語言積極性。

總之，在幼兒園的語言教學過程中，要充分抓住幼兒園時期孩子們的性格特點和身體狀況，從他們的具體條件出發，努力創設具體生動的情境，帶動活躍課堂氣氛，加深老師和孩子們之間的情感交流，在各種情境中發揮想象，加強對知識的理解，更好地提高幼兒的學習和語言表達能力。

參考文獻：

[1] 潘紅.情境創設在幼兒園語言教學中的運用[J].讀寫算：教育導刊，2015

[2] 雷艷華.淺談幼兒園語言教學中的情境創設[J].文理導航旬刊， 2014