兒童美術教育瑣談145

■圖、文/李凌

■只有慢教育才會有好的東西，快餐式教育不會出現好的結果。

■講課的專家以為聽課的老師大多不懂，聽課的老師以為講課的專家個個都是名副其實的專家。——兒童美術教師培訓最大的誤解

■聽家長說的時候，的確是懂得不少，看家長做的時候怎么也看不出懂在了什么地方，好像從來未懂過。

——家長理論上的明白，現實中的糊涂

■對于孩子來說，最大的財富不是漢堡包、維生素，而是“精神上”的愛，這個愛如果變成了說教，變成了嘮叨，變成了勵志，變成了控制，這個愛就變味了。愛是尊重，是自由，是寬容，是孩子自己覺得有愛，不是家長“我把心都掏給你了”就是愛。

■引起好奇，勾起興趣，喚醒內心，顯出本性。

——好的兒童美術教育特征

■所謂好老師就是對每個學生的心理都了解，對每個家長的期望都清楚。

——好老師不但能教不同個性、不同想法的學生，還能應對不同階層、不同學歷、不同認為、不懂還管、冷熱無常的家長。

■哪怕是只有“一丁點兒”的好教育，也需要大量的教育學、美術學、心理學、審美學、藝術史學、文學、哲學、歷史等知識作鋪墊。

■教育的作用是讓兒童敞開心靈，學會感受自然之美，越是沒有功利的教育，越能體現教育的本質。

■教學就像編辮子，每一縷頭發就是一個元素，把每個元素編在一起就是系統，編成什么樣就是結果。

——看家長給孩子編辮子想到的

■當一個兒童畫畫心里很有數，構思構圖、方式方法都成竹在胸時，畫好應是什么樣子都能預想出八九不離十時，他已經不是兒童了。

■當下，兒童畫畫的材料應有盡有，眼花繚亂，花樣特別多，翻新特別快，但我覺得沒用，兒童畫畫學到什么技巧并不重要，掌握什么新材料、新方法也不重要，重要的是讓兒童在體驗中享受繪畫的樂趣，發展心智，完善認知，培養能力。

■如果跟一個老師畫一段時間后，學生的畫構圖飽滿，內容豐富，畫面完整，每幅都很漂亮，那就不是美，美是個性，不是“齊刷刷”的亮眼。

■讓孩子充分享受自由的理由是前方有想象力在等待著他。

■啟發、引導下的孩子有主見，規矩、管制下的孩子表面上易順從，控制、包辦下的孩子頭腦最機械、不靈動，被經常糾錯、批評的孩子沒主意，被尊重、關注的孩子有自信，自由、放松的孩子最有想象力。

■亂畫中見想象，創造中見素養，思維中見智慧。

■每個孩子都有想象力，都有自己的世界，都深藏著自己的主觀意識，只有尊重他們，引導他們，喚醒他們才是教育的必由之路，不尊重孩子天性的亂開發，只能是瘋長，使孩子的生態失去平衡，結不出好果子。

■幼兒美術的最高境界是純真，沒有純真的兒童畫，再高的技巧也不美。有時越是技巧多，材料越復雜，越不美。

■6歲前的幼兒天性幼稚，思維直覺，是純屬于大自然的。孩子就如同一顆剛發芽的種子，根系還短，只需要點兒水分，還不需要過多的肥料和營養，因此，還不能施教。

■教育不是遵守規矩，不管也是教育，“破壞”也是教育，放縱也是教育，這些在表面上看不像是教育的方法其意義是積極的，那些一邊要想象力一邊給規矩，一邊要獨創一邊要聽話，一邊要快樂一邊要控制的做法，永遠也培養不出有思想的人。

■很多孩子都能用流暢的線條畫出漂亮的畫，卻很少有孩子能畫出自己的喜愛。

■在自己畫好的畫上亂涂、揉搓、撕爛、扔掉也是孩子抒發心情的一種方法，不要輕易地去制止，去批評，這其中的大膽、隨意、漫不經心、不在乎是很好的一種表現。

■在兒童美術中家長對孩子的最大幫助是不幫助，不打擾，不干涉，讓孩子自己的內心去感受，喚起孩子的內心力量。■孩子的想象力、獨立性、好奇心、自信心、興趣點都來自從小有愛的滋潤，常聽家長說，這孩子膽小，不會玩，好哭，怕生人，以我的直覺這孩子缺少愛了，去查查吧，不是家長親自帶孩子就是找了個保姆，父母的愛誰也代替不了，愛是需要環境和情感融入的，就像植物生長需要陽光、水分一樣，美術老師再有本事也開發不出沒有安全感，缺少愛的孩子的想象力。

1.《基因龜》 朱 殷 9歲

2.《長頸鹿》 劉一諾 6歲

3.《大風車》 孟晉嫻 7歲

4.《長頸鹿》 韓文曦 5歲