湖南高職院校校園景觀文化意境的營造方法研究

何 晴

（湖南工程職業技術學院， 湖南 長沙 410151）

湖南高職院校校園景觀文化意境的營造方法研究

何 晴

（湖南工程職業技術學院， 湖南 長沙 410151）

針對湖南高職校園景觀文化意境營造提出相應的方法,提出高職院校校園景觀的文化意境營造應通過校園歷史、行業歷史、重點學科的特色和行業文化提取設計元素，利用具有高職院校特色的實訓場作為景觀的一部分，來體現不同院校的風貌，突出其特有的文化內涵。

高職院校；校園景觀；文化意境；營造

目前校園整體建設的研究主要集中在綜合性大學校園總體規劃、建筑設計等方面，而專門針對高職院校校園景觀建設的研究很少。2002年后，我國的高職教育快速發展，高職院校的學校與生源等都在不斷增長，國家合并擴建、升級并新辦了一批職業院校，但高職院校校園景觀營造，卻沒有跟上其相應的步伐。很多校園是在建設基本完成以后，見縫插針進行景觀和綠化的營造，景觀建設水平不高，風格雷同，無法讓人感受到學校的文化氛圍。本文針對湖南高職校園景觀文化意境營造提出相應的方法,使其反映高職教育的特點、展現校園歷史或行業歷史、彰顯重點學科特色或行業文化，塑造具有特色的校園景觀環境。

1 湖南高職校園景觀營造的影響因素

1.1 高職院校文化的特殊性

高職教育因其辦學定位、人才培養模式的不同，使得高職院校文化在大學文化普遍具有的特征外，還具有自己獨有的特性。目前大部分高職教育采取“校企合作、工學結合”的人才培養模式，其校園文化中不僅具有“大學文化”，還具有企業性與應用性。同時高職院校一般為地方區域經濟社會服務，招生范圍大多面向本省，外地生源相對較少，因此學生大多具有相同或相近的地域文化背景，這種狀況使得高職學生之間保持著較為暢通的文化交流渠道。

1.2 學校的歷史或行業背景

高等職業技術學院依托地方產業發展，一般具有鮮明的行業背景。湖南工業職業技術學院前身是湖南省機械工業學校，校門處的石材浮雕，繪制了一幅“中國現代工業發展的歷程”的畫卷（圖1）。校園中的景觀雕塑利用了機床、扳手、銼刀等造型，體現出學校的工業氛圍。長沙航空職業技術學院隸屬空軍裝備部，軍隊校名為“中國人民解放軍空軍航空維修技術學院”，是全軍唯一一所國民教育性質普通高校。校園內陳列著真實的退役飛機（圖2、圖3），這些飛機一方面為相關專業學生學習所用，另一方面也成為別具一格的校園景觀。

圖1 湖南工業職業技術學院校門浮雕

圖2 長沙航空職業技術學院廣場

圖3 長沙航空職業技術學院實訓場

1.3 校園面積

校園的面積也是決定校園景觀建設的要素之一。高職院校和綜合性高校相比，校園面積相對較小。例如湖南大學的總占地面積139.6萬平方米，湖南師范大學的占地面積168萬平方米。中南大學的主校區占地面積就達386萬平方米。而湖南的幾所國家示范高職院校，長沙民政職業技術學院校園的占地面積81.1萬平方米，湖南交通職業技術學院校園的占地面積70.6萬平方米，湖南鐵道職業技術學院校園的占地面積25.1萬平方米，從數據可以看出高職院校的用地普遍比較緊張。因此要根據學校的實際占地面積并結合學校的辦學理念進行具體設計。

1.4 實訓場地

實訓場是為學生提供練習和實踐的場所，高職院校與本科院校的培養模式不同，高職教育是實踐應用型教育，強調實踐。實踐教學在教學計劃中占有很大的比重，目前很多學校的實訓場模擬真實的工作情景，讓學生在真實、生動的情景中學習，部分專業的實訓場是無法放在室內環境的。例如土建專業的實訓場，鉆探專業的鉆井技術實訓場（圖4）等，實訓場處于整個校園的環境之中，也會影響到校園的整體景觀。

2 湖南高職院校建筑景觀文化意境營造方法

建筑主要通過形態、細部構造、表皮來表達它的思想、情感和意蘊，講述學校的歷史、文化和精神。

2.1 校門景觀

圖4 湖南工程職業技術學院鉆井技術戶外實訓場

校門是人們對學校的第一印象，是學校和城市的聯系與分隔，是學校形象的展示，具有重要的標識作用。校門是學校歷史、學校特色和地域文脈重要的載體，校門建筑文化意境可通過以下一些手法實現：

（1）保留或恢復歷史傳統校門。這類校門是純文化景觀標識，歷史傳統校門是其他學校不可復制和移植的，可以讓人領會到學校厚重的歷史和文化的沉淀，是學校的品牌形象。

（2）再現傳統校門。通過提煉校園歷史建筑的文脈精華，分析本校歷史鼎盛時期的建筑風貌，再現傳統歷史。

（3）銘刻歷史或者校訓。在校門上適當位置銘刻學校創建年份，學校校史、學校歷史名人、校徽或校訓等，表達學校歷史和精神文化，以圖文方式展現學校文化。

（4）展現學科文化。通過對學科特點、文化的提煉，將學校潛在的性格特點表達出來，使大門造型設計與學校特色有機地融為一體[1]。

2.2 建筑景觀

建筑的形態、空間、色彩對于建筑的文化意境體現可以通過下面的方法進行：第一種，對校園歷史建筑修復設計。校園老建筑延續傳承著校園的歷史記憶，散發著獨特的人文精神，保留這些具有歷史意義的建筑是高職院校校園景觀文化意境營造的一大重點。第二種，提取文化符號。當學校的建筑已經形成某種風格特色時，我們可以延續這種風格特色，但不意味著照搬原樣。我們可以從老建筑的建筑元素中，提煉出符號用在新建筑上，或者在新建筑的建筑材料中部分沿用老建筑材料的色彩、質感等，加強新老建筑的聯系，使兩者實現文化傳承。例如湖南鐵路職業技術學院，學校有著悠久的歷史，如老校區的行政辦公樓紅樓始建于1952年（圖5），在新校區的設計中，其建筑的設計形式借鑒了老校區老建筑色彩和建筑符號（圖6）。

圖5 湖南鐵路職業技術學院行政辦公樓

圖6 湖南鐵路職業技術學院新校區圖書館

3 湖南高職院校綠地景觀文化意境營造方法

3.1 地域性植物

地域性植物能反映城市地域性文化，成為一個地區最好的標志景觀之一。北京的國槐和側柏、長沙的樟樹、香港的洋紫荊等，都具有濃郁的地方風韻，將具有地方特色的植物運用在校園中，可傳達當地的地域文化。湖南工程職業技術學院則大量用到了香樟、廣玉蘭、桂花等，香樟較耐水濕，樹形巨大如傘，能遮陰避涼；廣玉蘭樹姿優雅，喜歡溫濕的氣候，有一定抗寒能力；桂花樹型渾厚豐滿，樹葉茂盛濃綠，喜歡溫暖濕潤的環境，這些樹木一年四季都呈現出綠意盎然的景象。

3.2 建筑小品

建筑小品有亭、廊、花架、景觀構筑物等形式，類型比較多，在設計時，除了要考慮本身造型的美感，與周圍環境的關系外，更加要考慮融入校園獨特的文化內涵。

（1）可以用建筑小品體現學科特點和行業文化。每型的品。專業機組等具有歷史性的行業舊物，大齒輪為青鋼第一煉鋼廠30噸轉爐傾動系統主傳動齒輪[2]，沖床為原青島自行車廠小飛輪壓力機。這些景觀方便學生學習的同時，也成為了校園一道獨特的風景，成為校園名片（圖7、圖8）。

表1 各專業設計元素

(2) 可以用建筑小品結合教學、實訓來體現“職”的特色，將校園景觀和實訓場地相互融合，既能滿足教學、實訓的功能，也能體現其文化意境。例如土建類專業學校可以布置如磚墻構造（圖9、圖10）、地坪層構造、鋼筋混凝土樓板構造、常用剛性基礎等模型小品，讓結構分層外露，有利于同學們對于建筑構造的理解；橋梁專業類可設置仿真微縮的拱式橋、梁式橋、鋼架橋、懸索橋等橋梁，供同學們近距離觀察，理解橋梁的結構。

圖7 青島職業技術學院景觀小品（一）

圖8 青島職業技術學院景觀小品（二)

圖9 湖南工程職業技術學院實訓場（一）

圖10 湖南工程職業技術學院實訓場（二）

3.3 雕塑

雕塑是景觀構成元素中最能直接表現歷史與文化的方式[3]，它通過形體、體積和材質表達著豐富的文化內涵。

（1）通過雕塑，反映學校的歷史。利用紀念性雕塑體現文化名人、學科名人或者是與本校歷史有關的重要人物，尋求歷史認同感。如醫科類職業院校通常可以選擇李時珍、扁鵲等中國古代名醫作為雕塑素材,象征中醫中藥源遠流長。

（2）通過雕塑，反映校園特質。浙江金融職業學院“未來印跡”雕塑（圖11）通過網絡圖標、聊天記錄、網絡語言等元素的匯集，將電腦網絡中的虛擬世界引向現實空間，以時尚的話題和貼近青年人生活的語言，呈現信息化時代的豐富特征，寓意金院學子不斷與時俱進，改革創新，做信息時代的佼佼者。

（3）通過雕塑反映學科特點和行業特色。浙江金融職業學院雕飾“立”（圖12），以我國的古錢幣布幣造型為主題，正面刻有“匯通天下”，反面刻有“不誠無物”，體現學校辦學的行業特色，同時雕飾借用了鼎的形態，語義“一言九鼎”，體現金融文化和誠信文化的融合[4]。

3.4 水景

對于那些自然條件優厚，基址本身有河流、小溪、湖泊、池塘的院校，可以保留水體，將水引入校園，以水為素材，構筑出富有感染力的校園景觀。如蘇州工藝美術職業技術學院位于東方水城蘇州，校園內河流水網豐富，溪流在校園內自南向北穿流而過，校園規劃充分考慮水系，多個建筑位于水系兩側，設計借鑒了當地園林建筑的形式和色彩，體現出江南園林的意趣（圖13）。

圖11 浙江金融職業學院“未來印跡”雕塑（左）

圖12 浙江金融職業學院雕飾“立”（右）

圖13 蘇州工藝美術職業技術學院美術館

圖14 浙江水利水電職業技術學院的水體景觀“上善若水”

圖15 江蘇農林職業技術學院農博園

圖16 江蘇農林職業技術學院茶博園

圖17 湖南生物機電職業技術學院造型盆景實訓場

對于一些面積不大的校園，校園形態主要為建筑、墻體、道路、綠化等,無法引入大面積水體，可以采用小的動態水體景觀，流淌、噴涌或飛濺，打破環境的單調感，增加空間趣味性，活躍校園氣氛。如浙江水利水電職業技術學院的水體景觀“上善若水”（圖14），采用跌落水體與浮雕景墻結合的設計方式，浮雕景墻展現了古人治水場景，體現了校園“水文化”。

3.5 公共設施

公共設施為師生的生活和學習提供方便，體現對人的關懷，同時風格和造型也可以無形中傳達出校園的景觀文化內涵，豐富校園景觀。如湖南高速鐵路職業技術學院的新校區景觀設計方案中，很好地表達了鐵道文化景觀語匯，將鐵路與火車頭的形象用抽象的藝術形式表現出來，將學校畫報瀏覽框設計為開動的火車形象，人們在瀏覽畫報的同時喚起對火車文化的回憶。

3.6 實訓場

高等職業教育是以服務為宗旨，以就業為導向，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的、實踐能力強的高素質技術應用型專門人才，校內實訓基地作為高職學生就業之前了解企業體驗崗位的窗口，發揮了重要的作用。作為高職院校，實訓場和實訓基地是不能缺少的，將實訓場地變成校園景觀的一部分，將是最具特色的校園景觀，也最能體現學校的辦學理念、專業特色。很多擁有室外實訓場地的高職院校，都可以利用本身的實訓場地，進行升級改建，把實訓場地變成景觀，既能體現學校的文化意境，也是學校宣傳的最好名片。江蘇農林職業技術學院，校園文化濃郁獨特，兩大實訓基地又叫做“江蘇農博園”(圖15)、“江蘇茶博園”（圖16）， 擁有農耕文化館、都市農業館、現代農業館、百草園、百花園、百竹園、茶藝館等，不僅能承擔學院的實訓工作，也是國家“AAA”級旅游景區。例如湖南生物機電職業學院，學院校中有場，場中有園，建有供植物科技學院使用的百果園等實訓場（圖17），湖南工程職業技術學院建有供建筑工程類專業使用的建筑情景教學區等（圖18），這些實訓場地不僅承擔學院的實訓教學任務，也是學院景觀的一部分。

圖18 湖南工程職業技術學院建筑情境教學區

4 總結

湖南高職院校校園景觀應該建立在和諧生態的基礎上，順應自然，利用鄉土材料和本土植物，使新的設計對自然環境的影響達到最小的程度。在繼承校園歷史、文脈的同時，重視不同專業的學科特點，結合實訓場，營造出具有文化內涵的高職院校的校園景觀。

[1] 謝 雱，丁蕾.校園文化中的美育——以高校校園美術為例[J].湖南包裝,2017,32(2):88-91.

[2] 周小青.我國大學校園特色景觀營造方法研究[D].福州:福建農林大學,2005,6:08.

[3] 何一.高校校園景觀營造方法的研究[D].昆明:昆明理工大學,2007,7:31.

[4] 岳美.高職院校校園文化性景觀的設計研究[J].長沙：中南林業科技大學,2012,6:41.

2014年度湖南省教育廳科學研究項目(一般項目) (編號：14C0303)。

何晴（1983-），女，湖南工程職業技術學院副教授。E-mail:53619494@qq.com

2017-06-19