談班主任藝術

張進昌

摘要：我作為班主任，始終把美好人格的塑造作為自己的最高目標，看著孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下，在和煦陽光的照耀下健康成長，我由衷地感受到為師的欣慰，自己也在幫助學生完善人格的過程中創造了為人師的幸福。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。我無悔、我高興，因為我是一個班主任。

關鍵詞：班主任；學生

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0185-01

班主任對每一位學生都要有耐心、愛心、誠心、恒心、寬容之心，要注意反思自己的言行，調整好自己的心態，轉變自己的觀念，真正成為學生的朋友，引領學生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。班主任不管與優生還是差生談話都要做到心與心的交流。不要總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點人生迷津，或者指出缺點和失誤。這樣的做法，老師們習以為常，感覺到自己盡到了老師的職責。可是，事與愿違，往往學生并不領情，并且產生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。

1.樹立良好的班風，班級是一個整體

學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的敬業精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其它各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，利用多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們真正成為四有新人。集體主義教育是各種思想教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現。

2.組建強有力的班委會

要做好學生各方面工作，單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班、團干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選等各種渠道，把那些表現突出、愿為同學服務、有一定組織能力的學生選任為班級干部。班主任應加強對班委會成員的培養和教育。班主任要從工作內容、工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，不能光使用不教育，當班干部有了一定的工作經驗后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。

3.積累經驗，綜合管理

班主人班級管理藝術與其他藝術形式有著許多共性，比如表達的情感性，習得的領悟性，表現的綜合性等。班級管理藝術同其他藝術形式一樣，在表達過程中必定有大量的情感投入。一個真正熱愛學生的教師，他的整個教育教學過程，乃至整個生活是與學生息息相通的，學生的歡樂是教師的歡樂，學生的悲傷是教師的悲傷，學生的成功便是教師的成功。

班級管理是一項工作，班主任工作是一門藝術，藝術規律的掌握必須要經過一個心領神會的過程。筆者以為，學習別人的教育藝術，教育機智，不能照搬，而是要有一個消化吸收的過程，別人的藝術要經過自己的頭腦思考，要經過自己教育實踐的多次檢驗和自己多次的修正，最后成為符合自己個性特點的教育教學技巧。

4.注重師生的情感交流

勤到班、勤觀察、勤了解，走進學生，和每一個學生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。課間到班里轉一轉，和學生一起游戲，談笑；利用中午的時間和學生一起溝通思想，了解情況；利用放學后的時間和學生談心，交流……，學生病了，我會把他們當成自己的孩子，多關心，多問候， 我也利用休息時間去看望他；學生們打架了，我會靜下心來了解情況，把事情教給學生自己處理，往往會有意想不到的效果；學生吵架生氣了，我會給他們道理來使他們感悟，使他們懂得友誼的珍貴。因此，學生們敢和我說實話，說心里話，班級的工作也好開展。

5.藝術地批評學生，使學生虛心接受批評

批評是一門藝術，恰當的批評能使學生心悅誠服，并受到教育和啟發，有的甚至受益終身。不恰當的批評方法，使其產生消極、頹廢的心理傾向，喪失前進的信心和勇氣。我的經驗是：對于自尊心較強、善于思考的學生，宜采用啟發式批評，讓他們自己思考、自我領悟、自行糾正；對脾氣暴躁、行為易受情緒左右的學生，應采用冷處理、商討式的批評；對成績不佳、性格內向、有自卑心理的學生要特別耐心，盡量指出改進的方向和方法；對自暴自棄、屢教不改、單親或空巢家庭的學生，宜采用感化式批評。無論用哪種批評，教師都要以尊重對方、態度誠懇為前提，同時要把握好就事論事，且論事莫論人的原則。

只有做到以上幾點，才能滿足一個班主任的基本要求，在實際工作中，要靈活處理班級中發生的事，只要班主任和全體同學同心協力，把握好道德行為習慣的航向，這個班級就會建設得越來越好。