淺談多媒體在幼兒園教學中的應用

曹桂芳

摘要：伴隨著信息技術的不斷發展和成熟，各種現代設備和先進技術應用于教育領域。在幼兒園教學中，多媒體技術的應用則成為現代教育與信息技術融合的典型代表。本文從正反兩方面著重闡述了多媒體技術在幼兒園教學中的優勢和劣勢，并對多媒體技術在幼兒園教學中的實踐應用和應當注意的問題作了客觀闡述和說明，為幼兒教師在教學中如何正確使用多媒體技術提供了有效的策略。

關鍵詞：多媒體技術；幼兒園教學；實踐應用

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0195-01

隨著信息技術的快速發展，一次次課程的改革和推進，幼兒教育又翻開了新的篇章，現代教育技術的引入讓幼兒教育有聲有色，最典型的代表是多媒體技術的使用。多媒體課件的引入對幼兒園的教育教學活動起到了很大的輔助作用，同時，對現代幼兒教育也提出了更高的要求。多媒體課件以其獨特的優勢，在教育教學中充當了重要的角色，它將文字、圖片、聲音、動畫等多方面組織起來，更具有動感和趣味性，能充分激發幼兒的學習興趣，調動幼兒學習的主動性和積極性，從而提高教學效率。近日我園進行了觀摩教學，其中很多教師使用多媒體進行教學，在感慨科技進步的同時，又對這種新事物的出現和使用產生了新的疑問。多媒體教學到底好嗎？

1.幼兒園開展多媒體教學的優勢

1.1利用多媒體吸引幼兒的注意力，提高學習興趣。幼兒園孩子年齡小，無意注意占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態畫面、聲音的配合，能有效地吸引幼兒的注意力，從而提高他們的學習興趣；通過形象生動的聲音和圖像來展現某些知識性較強的內容，更易于幼兒掌握知識，同時也符合幼兒的認知特點。

多媒體教學技術綜合運用形、聲的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯燥知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到學習活動中，以它的生動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，誘發幼兒的情感共鳴，這就激發了興趣，使他們能夠進入最佳的學習狀態。

1.2利用多媒體創設教學情境，優化教學效果。多媒體所創造的美妙的教學情境，能把學習的內容在動和靜、虛和實、快和慢、大和小之間互相轉化，打破了多種限制，尤其是動畫技術可以表現生活中某些幼兒無法親自感受的事物，比如幼兒園教師在引入“粉刷匠”的時候，將世界各國具有特色的建筑都呈現在了孩子們的面前，孩子通過多媒體的視窗了解一個更為博大的有趣的世界，這對他們今后的發展應該是很有意義的；再如：讓幼兒認識貓頭鷹的整體形象、生活習性等知識學習就讓幼兒在視頻觀看中無意識完成，極大地增強了教學的密度，節省了教學時間，減輕了幼兒學習是的負擔，優化了教學效果。

2.幼兒園開展多媒體的弊端

2.1一定程度上阻礙了師幼互動，打破了師幼交流的直線關系。傳統的教學模式強調師幼互動，而多媒體的使用似乎讓幼兒和教師之間產生了一些“隔閡”，從簡潔的師幼直線交流關系，變成師-幼-多媒體的三角關系，這樣視和聽來自不同的地方，教師缺少了與孩子正面互動，不利于教師與幼兒的交流，課堂得不到及時反饋；幼兒疲于應對教師與多媒體的轉換，教師也難于把握教師角色與多媒體演示者的轉換，甚至有可能淪為一個多媒體面前的“演說者”。如本次公開課上就有不少教師忙于放PPT而一直待在操作臺后面，遠離幼兒進行教學，這樣不僅不利于幼兒多感官的發展，同時，也很難很好的實現教學目標。

2.2分散師幼的精力，影響教學效果。多媒體讓精力分散，一方面教師會花一些時間在課件的制作上，不容易將注意力全部投入進教學，課堂上，專注于可見的播放，一些突發事件（PPT播放問題等）讓教師受到干擾，另一方面，孩子可能會更多地被課件上的精美的圖片文字、聲音吸引，注意力分散。

3.如何耍好多媒體教學這把“雙刃劍”

3.1教師在課堂中使用多媒體要適度。對于幼兒園教學來說，多媒體教學只是一種輔助手段，是一種形式，而教學內容才是教學的真正核心。內容決定形式，形式為內容服務。因此，從這個意義上講，我們應該根據教學內容來決定要不要使用多媒體輔助教學，用在什么地方，達到什么目的。只有選準角度，多媒體輔助教學才能有的放矢，才能與教學內容、教學目標保持一致。否則，不顧客觀情況地濫用多媒體，其結果只能是華而不實。

3.2多媒體課件制作要把握一定的深度。多媒體能使教學活動突破時空限制，把文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種元素結合在一起，使靜止的圖文視聽化，復雜的內容簡明化。但有關課件的設計，我們應突出教學內容的本質特征，使之具有一定的深度，在直觀形象的基礎之上拔高目標內容，讓幼兒“跳一跳才能摘到桃子”，只有這樣才能將多媒體在幼兒園教學中應用的更加淋漓盡致。

多媒體是新時代、新社會的產物，也是實現我們新型幼兒園課堂模式所不可缺少的。它的價值在幼兒園課堂中的更好實現，需要借助我們所有幼兒教育工作者不斷的實踐、分析和嘗試，努力實現因幼而異、因課而異。

參考文獻：

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