漫畫·時評

董文利/整理

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學生“連坐式”處罰不可取

日前，某小學的多位家長向媒體反映，他們近期發現孩子經常被老師罰抄課文，少則一兩遍，多則六七遍?！昂⒆佣急г拐f抄到手都酸了?！弊尲议L們不滿的是，這樣的罰抄課文是“連坐式”的。“我的孩子學習成績還是可以的，可與調皮的、學習成績不好的同學分到一組了，結果遭到了‘連坐式’罰抄課文?！?/p>

“連坐式”處罰，在校園內屢見不鮮。比如曾有媒體曝出：有些老師規定，班上有一個同學沒完成作業，全班同學都得罰抄課文；一人不遵守紀律，全班留校反省等。也許有人會從“一榮俱榮、一損俱損”的角度為“連坐式”處罰辯護，認為這是在培養學生的團隊意識與集體榮譽感。這其實是對集體概念的誤讀。學生的學習、生活，主要是獨立自主的個體行為，學生之間盡管也有互相幫助，但學校的全體同學并不是真正意義上有明確分工、互相協作的團隊。拿一個人的錯誤去懲罰校園里的其他人，美其名曰“集體意識、團隊意識”，是沒有道理的。

課堂直播折射教育者的“懶政”

近日一款名為“水滴直播”的網絡平臺中出現全國多地學校的課堂直播畫面，引起輿論熱議。參與視頻直播的學校涉及多個省份，從幼兒園至高中畢業班均在其中，直播場景多為教室，也有學生宿舍。家長對此態度不一，有人認為這能讓他們“見證孩子的點滴”，也有家長擔心出現安全隱患。有學生則堅決反對，“就算是為了監督學生，但向公眾直播，也太不顧忌學生隱私了。”

雖然一些老師表示，課堂直播是學生家長推薦的，但這種做法最大的問題在于，沒人去關注學生的感受。通過教育增強學生的自律能力是課堂的重要內容，用攝像頭替代教師屬性無疑是“懶政”。有的老師說，攝像頭安裝了一個月之后，學生在紀律方面的表現“好很多”。但這句話深層次的語境是：一個鏡頭能讓學生表現“好很多”，那么之前老師在教育方法上是否存在問題？否則，怎會輕易被直播給“比下去”。課堂直播能走多遠，目前存疑，當它“下架”之后，課堂自律是否還能保持高水準呢？

對校園歧視不能止于道德敲打

某媒體援引杭州一名網友的爆料稱，其女兒在余杭一所小學讀二年級，最近老師把學生分三種:“精英組”、“平民組”、“麻將組”。其中，“平民組”又分好幾個等級，而“麻將組”底下就是學習不好的小朋友。

以往，人們對校園歧視每每義憤填膺，但也止于口頭上的敲打、輿論上的譴責。實際上不歧視、不嘲諷、不羞辱學生既是起碼的師德，也是法律的規定。《中華人民共和國義務教育法》明確規定：“教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為?！眹栏褚饬x上講，把學生分成三六九等之類的歧視行為違反國家相關法律法規。

“只有不用心的老師，沒有教不好的學生。”主張依法追究校園歧視，并不是不尊師重教，相反它恰恰是一種對好老師的熱切期許，一種對教育規律的應有尊重——世界上原本就沒有絕對的“差生”，小時候反應奇慢的愛迪生、四歲才會說話的愛因斯坦、“資質平庸”的達爾文、因成績太差被退學的列夫·托爾斯泰……無以計數的案例反復告誡我們，老師的字典里不應該有“差生”，每個孩子都應得到平等的尊重和愛。