借助中醫理論 探索德育活動自主發展新視角

夏瑩瑩

近年來，北京市朝陽區實驗小學南校在推動日常德育活動的同時，也在發展自主項目，即借助中醫理論，選擇了一條適合農村學校發展的獨特路徑。具體來說，就是將中醫“望、聞、問、切”的診斷分析法運用在了德育工作上，并取得了良好的成績。

一、“望”之源

“望”即觀察和分析學校的基本情況或學生的興趣。學校地處城鄉接合部，周邊多以外來務工人員為主。學校每年一年級新生平均每班37名左右，而到六年級時，每班僅有20名學生，其中還包括新轉入的生源?？梢?，學生的流動性比較大，這無形中影響了學校育人效果的穩定性，是學校教育工作面臨的一個難題。

比如，學校現有456名學生，而本地學生只有32名，其他學生均來自全國各地。由于這些學生的家庭環境不同、父母的文化程度不同，父母的教育觀念也存在著差異，故導致相當一部分學生眼界不開闊、無特長、課外知識匱乏、未養成良好的行為習慣。而有的家長只顧生計，認為孩子的教育只是學校的責任，周末時常把孩子關在家里。這樣，學校長期以來也就沒有形成自己獨特的文化和特色活動。

那么，如何讓外來務工人員子女更快地融入新環境；如何讓他們發現自己的優勢，樹立自己的特長，登上自我展示與發揮的舞臺；如何挖掘符合學校發展的特色項目，成為學校德育工作的重要任務。

二、“聞”之謀

“聞”即了解教師、家長、學生，甚至是社區的實際想法和需要。學校通過問卷調查和家長委員會代表訪談的途徑了解到，更多的家長希望自己的孩子能夠在學校學有所長，通過學校開展豐富多彩的活動來彌補家庭教育的不足，給孩子更多的發展空間；學生希望學校的活動能滿足他們的需求，在好玩的同時還能夠增長知識。學校也希望努力將特色活動打造成為小紅門地區的品牌活動，從而擴大學校的知名度，提高社會的滿意度。

基于以上原因，學校將所在地區的一個國家級非物質文化遺產項目——小紅門地秧歌和學校教育相融合，開辟了一條自主發展的道路。學校和小紅門地秧歌國家級非遺傳承人趙鳳嶺老師協商，利用在校時間組織學生開展地秧歌訓練，并成立地秧歌社團。就這樣，學生們每天到音樂教室集中練習，獲得了明顯的進步。通過努力，在多方幫組、支持與配合下，學校的地秧歌社團終于誕生了?，F在的地秧歌社團從原來的16名學生發展到40名學生，已經能夠在趙老師的指揮下演奏樂器并配合動作進行表演。

與此同時，為了讓更多的外來務工人員子女更加了解北京，也為普及傳統文化藝術，學校先后開展了許多民俗主題教育活動，對學生進行美育和傳統文化的滲透教育。例如，開展民俗主題游園活動，讓學生充分參與各項傳統技藝的學習；結合美術學科，融入一些橡皮泥虎頭裝飾、畫兔爺、拼畫等創作活動。

三、“問”之欲

“問”即站在學校的角度思考學校的發展方向，這也是學校領導班子對學生的準確定位。前期，小紅門地秧歌文化在學校是以學生社團活動的形式發展起來。學校以小紅門地秧歌文化為核心，開始嘗試對學生開展鄉土文化教育。

1.研發小紅門地秧歌校本教材

學校以朝陽區教委號召各校申報“教育教學自主發展項目方案”為契機，申報了“研發小紅門地秧歌校本教材”，面向3—6年級學生授課。本課程的主要內容為小紅門地秧歌拓展課程，旨在培養學生的傳統文化素養以及對民間藝術的熱愛，在開展地秧歌社團的基礎上，以廣泛、深入、系統的地秧歌文化內容進行校本研究及活動。本課程是以學生為主體，通過欣賞、評述、繪畫、表演的學習方式建構知識和技能的一門校本課程。學習內容主要有地秧歌發展歷史和挖掘《水滸傳》的故事典故、經典人物性格以及他們的綽號，還有地秧歌服飾、各部分名稱、外形特點，以及掌握其基本動作要領和敲擊樂器的方法。

2.創編小紅門地秧歌自編操

隨著非遺教育在學校逐漸開展，學校成為了這項活動的受益者。為了讓每個學生都會做地秧歌的標志性動作，也為了選拔新一批地秧歌社團成員，學校計劃創編地秧歌自編操。地秧歌自編操是地秧歌社團部分學生在德育活動主任、傳承人趙老師及體育教師的帶領下，根據國家級非物質文化遺產“小紅門地秧歌”的基本動作進行改編，簡化成為學生們易接受且凸顯地秧歌動作特點，在學校能夠普及開展的一種體操藝術形式。趙老師先把地秧歌的基本動作教給學生，學生根據自己的接受程度，繼續創編動作，并配以民族風格的音樂進行表演。本操一共十一節，每四個八拍為一整節。動作分為朝天蹬、盤頭過腦、火鏈、雙背劍、中鍘草、側身踢腿、轉身、對子等地秧歌傳統技法，其間穿插三次換位，運動量比較大。該操的創新點在于：屬于國家級非物質文化遺產；學生根據地秧歌基本動作改編成操；參與改編的學生獲朝陽“非遺傳承人”稱號；學生在編操的過程中，獨立解決了道具問題，減少了成本，易普及。

學生們通過小紅門地秧歌自編操的創編，增強了體育鍛煉的意識，陶冶了情操，減輕了學習壓力和心理壓力，提高了音樂素質及藝術修養。該操把健身、健美、娛樂和傳承結合在一起，不僅有時代感，而且也提高了學生對非遺的認識，使他們更加關注非物質文化遺產的學習和傳承。如今，地秧歌自編操已在全校普及。

四、“切”之效

“切”即檢測最后的教育成果。學校要實現可持續發展，必須走自主發展之路?，F在，學校已經形成了非遺項目進校園的鄉土文化教育探索模式，使學生在校園學習活動中、課堂內外，均習得了豐富的鄉土文化知識。自確立了小紅門地秧歌校本課程的自主發展項目之后，學校領導班子開始思考如何結合學校開展的傳統文化教育，深入發展地秧歌文化。

經過不懈的努力，學校地秧歌自編操已獲得朝陽區德育創新工作獎、朝陽區小學生創新性學習成果評選活動金獎等獎項。學校還成立了中國鼓社團；校舞蹈社團開發了與剪紙相關的舞蹈《剪紙姑娘》，學校的發展方向也因此更加明確。

開展鄉土文化教育，建設和美校園，發展學校特色，已經成為學校全體師生的共同愿景。地秧歌文化活動在學校的深入發展，為非遺項目走進校園做了可貴的探索，促進了學校的特色發展和自主發展。endprint