大學生職業生涯規劃中的創新實踐教育問題研究

盧壽麗+張強

摘 要：本文分析了我國大學生職業生涯規劃教育現狀，提出了職業生涯規劃中實踐教育對策。本文在前人研究成果的基礎上進行了膚淺研究，嘗試進行觀點創新、研究視角創新，初步分析高校大學生職業生涯規劃實踐教育現狀，探討建立有針對性的大學生職業生涯規劃實踐教育模式，旨在為高校有針對性地進行大學生職業生涯規劃實踐教育提供一定的理論參考和現實依據。

關鍵詞：大學生；實踐教育；職業生涯

0引言

目前，我國大學生的職業生涯規劃意識淡薄，職業技能和專業實踐能力欠缺，畢業生的綜合素質與用人單位職業能力需求之間的矛盾凸現。一些高校對大學生職業規劃教育意識淡薄，大學生職業咨詢、職業測評和職業生涯輔導等體制還不完善，對大學生職業生涯規劃教育實踐研究缺乏，高校還沒有建立一套與職業生涯課程體系相匹配的實踐模式。因此，加強大學生職業生涯規劃研究特別是實踐研究具有重要的理論意義和現實意義。

1.我國大學生職業生涯規劃教育的困境

我國基礎教育中職業生涯教育幾乎是空白。因此，在我國就需要大學階段進行系統的職業規劃教育來填補中小學階段職業教育的空白，這一任務相當艱巨，而一些高校只是在學生畢業時或擇業時才進行，臨時抱佛腳，大學生確定的職業目標就很難有較強的科學性、系統性和可行性。

高校應該將職業規劃教育貫穿于大學教育的全過程。高校應在學生入學之初就對學生進行職業意識、職業選擇、職業發展教育，并將它有效地融入思想政治教育的全過程，以豐富職業生涯教育內容，拓寬職業生涯教育途徑。我國高校職業生涯規劃教育起步晚，目前還沒有形成一套完善的大學生職業生涯規劃教育模式，尚處于起步和探索階段，一些學校把職業生涯規劃等同于高職院校的事情，部分學校把職業生涯規劃等同于就業指導，在對大學生的思想政治教育中沒有融入職業生涯規劃教育。學校職業生涯規劃教育指導專業化不足，缺乏對學生的全程指導，缺乏個性化的要求，輔導教材內容陳舊。

2. 高校職業生涯規劃教育與實踐脫節

首先，課程教學與實踐脫節。按照教育部的要求，現在多數高校都開設了職業生涯規劃課程，這類課程的開設使大學生基本上認識到了職業規劃的重要性，但課程內容仍偏理論，資料和案例也偏陳舊，只是停留在書本知識學習方面，重目標設計而輕實踐規劃，沒有把學生的規劃與行動統一起來，實際效果不佳。

其次，職業技能培養與實踐脫節。職業技能的培養是職業規劃的重要環節，也是評定職業成熟度的重要標準。現在很多畢業生在校期間幾乎沒有參加過任何形式職業實踐活動，學生的職業理想與實現理想的實際行動之間存在較大差距。大學生的實踐還停留在較低的層次上，真正意義上的職業實踐更是不多，這些客觀現狀都將大學生與外部的職業環境隔離開來，使其對職業環境不熟悉，同時職業技能相對欠缺。這就直接導致大學生在進入崗位后需要相當長的培訓期和適應期，不但不能實現即刻上崗的目標，更不能為用人單位帶來即時效益，于無形中增加了企業的運營成本，于是大大減弱了用人單位招收應屆畢業生的渴求，這無疑給日益嚴峻的就業形勢雪上加霜。

3.大學生職業生涯規劃中實踐教育途徑

高校應根據專業培養目標，積極拓展工作思路，挖掘各種社會資源，豐富實踐教育形式，積極與社會合作，加強學生職業技能實踐鍛煉。

3.1建立職業生涯規劃領導機構

高校要建立負責職業生涯規劃教育和工作組織實施的領導機構，可以由主管學生工作、教學工作的校領導、教務處、學生處、團委、就業中心等學校相關職能部門負責人、院系負責人組成職業生涯教育工作指導委員會，具體負責規章制度制定、政策出臺、職業實踐活動設計等宏觀管理。同時高校可以嘗試建立職業生涯規劃管理組織體系，學校成立職業生涯規劃指導委員會，院系成立職業生涯規劃指導教研組，學生成立職業生涯與發展協會社團，從而形成一個高校指導監督、院系協調管理、學生自我教育“三位一體”的指導組織體系。

3.2加強大學生職業生涯規劃教育培訓

由于大學生專業、年級、個性特征差異，對大學生的職業教育要實施差異化管理，在四個年級群體的大學生中要開展形式、內容不同的職業生涯規劃教育活動，對大學生進行職業生涯個性化、全程化指導。

3.3 增加職業生涯規劃實踐教學課時

我國在開設《大學生職業生涯規劃》課程的同時，要增加課程的創新實踐教學環節，確保職業規劃的實效性，通過實踐教學培養學生的管理能力、營銷能力、財務能力等，學生走出校門后就能很快適應各種職業崗位要求，成為各個行業的佼佼者。

4結論

（1）我國大學生職業生涯規劃現狀不容樂觀，主要表現在高校對大學生職業生涯規劃教育意識淡薄，高校職業生涯規劃教育與實踐脫節，大學生職業生涯規劃教育的體制不完善，高校職業生涯規劃教育缺少專業指導機構、人員和專職教師，大學生自我職業生涯規劃意識淡薄。

（2）實踐教育是檢驗職業規劃可行性的重要指標體系，它可以有效地幫助大學生獲得更加豐富的社會資源，實現專業與職業的良好對接，減少人生目標和職業目標選擇時的盲目性，提高其職業技能和適應社會的能力。

（3）高校應該不斷探索和完善職業生涯規劃實踐教育體系，充分利用現有資源，同時積極與外界合作，利用廣泛的社會資源，加強學生職業技能實踐鍛煉。

參考文獻：

[1]張耀燦.現代思想政治教育學.北京：人民出版社，2006

[2]劉川生.大學生日常思想政治教育實效性研究.北京：北京師范大學出版社，2009

[3]楊河清.職業生涯規劃.北京：中國勞動社會保障出版社，2006

作者簡介：

盧壽麗（1986—） 女漢族山東煙臺人碩士研究生。 現任教于山東協和學院機電工程系，從事教學工作.