論微課"推桿推出機構組成"

摘 要：職業教育迅猛發展，微課順勢而生。"微課"與"慕課"一樣都是"舶來品"，起源于北美，作為教學新載體，其資源類型較常規資源發生了很大的改變，主要是以視頻為主，采取線上、線下的方式面向學習者。微課"推桿推出機構組成"短小精悍，其資源小巧、設計精致、傳播容易、使用方便、應用廣泛、作用強大，很受學生們的青睞，有助于激發學習者的學習興趣，提高學習效果。"微課"教學載體的推進很好的促進了我國職業教育教學模式的改革，在教學中發揮著極其重要的作用。

關鍵詞：微課；新載體；推桿推出機構組成；短小精悍；教學模式

引言 職業教育迅猛發展，“微課”順勢而生。早在2013年，吉林大學博士生導師胡鐵生老師率先提出了以“微視頻”為中心的新型教學資源微課的概念。作為微課創始人，胡老師認為“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點（如重點、難點等）或教學環節（如學習活動、主題等）而設計開發的一種情景化的可支持多種教學資源的新型在線網絡視頻課程。

正文 “微課”即在線上、線下開展的微課堂，針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。“微課”貴在“短小精悍”，在《塑料成型工藝及模具設計》課程中，我優先選擇 “推桿推出機構組成”知識點來闡述“微課”的“短小精悍”。

一、 “短”——微課“推桿推出機構組成”教學活動短、視頻時間短。

在選擇知識點時，我們首先要考慮一個問題——多長時間的微課最受學習者歡迎？最吸引注意力？最能提升學習效果？

“微課大賽”參賽視頻時長數據分析表明：5-8分鐘為微課的最佳時長。如果微課視頻時間太長了，學生們會出現視覺疲勞，注意力不易集中；如果時間太短，則可能講不清要點，不能起到提高學習效果的作用。可見，微課視頻時長5-8分鐘最為適宜，最長不超過10分鐘。

實踐證明6′11″時長的微課“推桿推出機構組成”很受學生們的歡迎，整個微課時長較合適，體現了“微課”特點之一“短”。

二、 “小”—— 微課“推桿推出機構組成”教學主題小、資源容量小、時空限制小。

1、“推桿推出機構組成”選題小

在選擇微課課題時，要把握一個原則——以小知識點為題進行教學。

“推桿推出機構組成”作為一個小知識點，我可以在微課規定時長內講清楚、講明白知識要點，不至于因知識量太大而引起學習者疲勞和乏味，舉個例子：“側向分型與抽芯機構的設計”涵蓋知識量較大，沒辦法在短時間內講清楚知識要點，不宜作為“微課”主題。

2、“推桿推出機構組成”資源容量小

一個優秀的微課視頻大約十幾兆至三四十兆，容量小的微課非常適合手機、平板電腦等移動設備便捷下載及傳播，也非常適合學習者利用零碎時間來進行學習和互動交流，不受時空限制。

在錄制微課“推桿推出機構組成”時，我先展示幾張簡單的模具結構截圖（待推狀態圖及塑件推出狀態圖），鮮明對比的截圖有助于提醒學生們，本次微課的主題就是塑件的有效脫模。也就是說在選擇素材時，要注意不宜選擇整副模具結構圖，是因為整副圖具有一定的復雜性。在“微課”的各個授課環節沒有必要無目的的增加學生的認知難度、加大其學習壓力。

3、“推桿推出機構組成”時空限制小

微課“推桿推出機構組成”主要基于網絡教學，幫助學生借助網絡學習，因此學生不再局限于傳統的“師講生聽”的固定課堂學習模式，他們可隨時隨地領略“推桿推出機構組成”微課堂的魅力，大大激發了學習興趣，提升了學習成效，鍛煉了自主自學的能力。同時也鞭策教師們相互學習，將學生感興趣的知識點用微課的形式進行展示，這樣才能吸引學生，才能獲得好的學習效果，總結好的教學經驗、教學方法，以學助教。

三、“精”—— 微課“推桿推出機構組成”內容精、設計精。

眾所周知，“微課”以濃縮精華著稱，用于突出某個知識點（如重點、難點），或是反映課堂教學中某個環節或主題的教與學活動，其內容精簡。當然這要求授課教師轉變教學模式和教學觀念，注意合理選擇教學主題和設計教學思路，真正意義上的解決疑難問題。

我在微課“推桿推出機構組成”中，按推桿推出動作先后順序的思路“推-導-固-復”來設計學習環節，“怎么推出塑件？”“怎么正確導向？”“怎么固定推桿？”“怎么將推桿復位？”幾個簡單問題可有效幫助學生們理解并掌握推出元件、導向元件、固定元件、復位元件等組成部件。“麻雀雖小五臟俱全”！微課知識點小，我們就要花心思進行精心設計。“推桿推出機構組成”微課內容的巧妙設計很好的分解了知識要點、降低了學習難度、提升了學習成效。

微課內容要想“精”，要求教師們熟悉自己所選擇的知識點（難點、重點、疑點或考點），也就是說這個知識點必須是作者自己熟悉的、感興趣的、有能力去解決的知識點，只有熟練，內容才“精”，設計才“精”。

四、“悍”—— 微課教學效果明顯，影響力大、應用面廣。

雖然“推桿推出機構組成”只是一個小知識點，但是在6′11″時長內，我能把機構組成講透徹、講明白，同學們也可以很好掌握推桿推出機構的組成，所以教學效果時非常明顯的，影響力大，應用面將越來越廣。至于其他的與“推桿推出機構”相關的內容，我們可以在別的知識環節進行闡述。

要想做好一個微課視頻，教師必須先明白“微課”并非傳統課堂上的面面俱到，而只是將知識要點講清楚。

“效果強悍”是微課的核心特征，也是微課發展的終極目標，即為學習者服務，解決學習困惑。我就利用了“推桿推出機構”的推出前后狀態對比圖來激發學生學習興趣，設計小問題去引導同學們思考塑件脫模方法、解決模具推件問題。

職業教育迅猛發展，微課順勢而生。微課在我們日常教學中能起到促進學生自主學習、促進教師提高專業水平等作用，其影響力特別大，應用范圍廣。對教師而言，“微課”將革新傳統教學方式，已成為教師專業成長的重要途徑之一；對于學生而言，“微課”能更好的滿足同學們對不同學科知識點的個性化選擇，既可查漏補缺又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

結束語： 引用南京師范大學張一春教授的話：“微課‘位微不卑、微課‘課微不小、微課‘步微不慢、微課‘效微不薄”。微課講究“小步子”原則，力求穩步推進，它積少成多、聚沙成塔，通過不斷的微知識、微學習，從而收獲大道理、大智慧。微課“短小精悍”，是一個非常重要的教學資源。隨著手機、平板電腦等手持數碼產品和無線網絡的普及，基于“微課”的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，應用越來越廣泛，“微課”已成為一種新型的教學模式和學習方式，更是一種很好的可自主學習、探究性學習的平臺。

總之，“微課”作為一種新的教學載體、學習方式，“推桿推出機構組成”“短小精悍”，可以讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效，從小處著手，創建一個真正屬于孩子們自己的課堂。

參考文獻：

[1] 劉萬輝.《微課開發技術》.高等教育出版社.2015.03.

[2]許欣.《小微課大智慧——結合微課的特點談體會》.現代教育科學[J].2015年11月.

[3]胡鐵生，黃明燕，李民.《我國微課發展的三個階段及其啟示》.遠程教育雜志[J].2013年4月.

[4] 張一春.《微課建設研究與思考》.[M].中國教育網絡.2015.

作者簡介：

龍海玲，女，漢族，大學，學士學位，講師，衡陽技師學院，主要從事模具專業相關領域科研、教學工作。endprint