淺談初中語文散文教學策略

張玉文

【摘 要】在初中語文的學習中，有很多的現代散文，讀起來很有韻味，很有美感的，但是在長期以來眾多因素的影響下，現代散文越來越受到冷落，變形和失真。做好初中語文的散文教學實在必行，但如果教學中所用方法不當，就可能不但不能讓學生感受到散文之美，反而還會讓學生對散文產生厭惡之情緒。所以，在初中語文教學中，散文教學一定要注意講究方法。

【關鍵詞】初中語文；散文教學；方法；閱讀；興趣

一、做好閱讀教學

北大教授溫儒敏先生說過：“讀”最重要。應當把閱讀放在首位。

首先是朗讀。從語文版教材單元目標看，幾乎每個文學作品單元都提到朗讀。朗讀：是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。朱熹要求學生從小養成正確朗讀的習慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反復揣摩。

其次是閱讀，美國賓夕法尼亞州閱讀能力評估咨詢委員會給閱讀所下的定義是：“ 閱讀是一個讀者與文本相互作用，構建意義的動態過程。”構建意義的實質是讀者激活原有的知識，運用閱讀策略適應閱讀條件的能力。這個定義有三個要素：一是閱讀鑒賞是一個學生與文本的互動過程，在這個過程中，學生是閱讀鑒賞的主體。二是學生必須激活原有的知識，這就要求學生具備豐富的文化和文學知識以及相關的獨特的生活體驗和情感感受。三是要求學生掌握閱讀鑒賞的策略并且具有適應閱讀鑒賞條件的能力

再就是讀出興趣。閱讀是一種能力，這種能力的形成，一定要把激發興趣放在首位。費了很大功夫，教了多少年，可是你的學生對閱讀仍然缺乏興趣，何談能力。語文課本來應該是能養成閱讀興趣的，人文的、感性的、審美的內容，都會在個性化的閱讀中喚起靈性和興味；但現在連課外閱讀也全都納入考試的目標，那就容易扼殺了興趣。

還有調整閱讀姿態。語文課程論專家王榮生教授深刻指出：不存在籠而統之的“閱讀”和“閱讀能力”，當我們說“培養學生的閱讀能力”，必須追問一個前提：我們要培養的是怎樣一種閱讀姿態下的閱讀能力？有時候，我們的確培養出了某種“閱讀能力”，但它既不是學生發展需要的，也是不被社會認可的。

二、倡導個性化閱讀

語文閱讀教學中，學生對于統一文本的興趣，統一問題的體悟可能是不同的，學法也是各異的，表達也是有差別的，教師就應為學生提供展示的平臺，讓學生在課堂上自由地思考，充分展示個性和智慧，能動地謀求自身發展。讓每個學生就自己感興趣的某一方面對文本進行品讀、分析，讓每個學生都有話說，都能感受文本，讀出在學習過程中的獨特體驗。比如鼓勵學生針對文本就自己喜歡的、擅長的或力所能及的某一方面進行品讀或就文本所想到的感興趣的某一話題作分析，發表見解。結果發現，學生有的分析文本的語言、有的分析人物的精神思想、有的分析地區環境歷史與人物特點的聯系、有的對標題的內涵及文本的主題作分析、有的分析文本的結構、有的聯系到了相關的文章……這樣的課堂，每個學生都有事情做，都有動力做，忙得不亦樂乎。閱讀不是做廣播操，教師只有為學生搭建好平臺，學生才能達到得到個性化的發展，共享、共鳴、共識、共進。在教師的引導下，以一種師生平等和諧的對話的方式，讓學生在心靈深處產生震顫，進而迸發個性閱讀的火花。

當然，個性化閱讀，強調的不僅僅是個性，共性的理解是絕對不能丟棄的，只有閱讀者尊重文本，尊重作者，才能真正“我心知他心”，才算是真正理解了文本。

三、深入感知散文形象

如朱自清的寫景類散文《春》，當引導學生欣賞“春草圖”時，我們的感官首先反映出來的是春草“偷偷地從土里鉆出來”，質地“嫩嫩的”，色彩“綠綠的”，園子里、田野里，瞧去，一大片、一大片滿是的。欣賞“春雨圖”時，我們的感官對春雨首先反映的是“像牛毛、像花針、像細絲”。但最終也是最重要的還是對全文春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等整體內容的感知。

四、品讀文本，感受散文的優美

下面我將以老舍的《濟南的冬天》為例，分析如何讓學生品味本篇散文的語言美。

第一步：學生認真默讀散文一遍，然后教師提問：“濟南的冬天美在哪里？”

第二步：學生大聲朗讀散文一遍，然后教師提問：“《濟南的冬天》里所體現的語言風格是怎樣的？”

第三步：老師給學生范讀一遍，此時學生也要看著課本，最后教師提問：“作者是用怎樣的方式來展現濟南冬天的美的？”

第四步：教師放錄音，讓學生們跟著錄音朗讀散文，同時提醒學生要把握好自己的感情，讓學生帶著感情朗讀散文。然后教師提問：“《濟南的冬天》語言中透露出了作者怎樣的思想感情？”感受散文的語言美，需要學生不斷地閱讀并且思考，讓學生在閱讀中培養語感，同時把握作者的思想感情，這樣才能進一步理解散文的思想內容。文本閱讀是不可忽視的環節，所以，在進行散文教學時，教師一定得留出充分的時間讓學生品讀散文。感受散文的語言美，更能讓學生在語言中感受到作者的思想感情，同時也有利于教師開展下一步的教學。

五、總結

總之，散文的美充溢于我們的生活中，學會欣賞散文的美，可以讓我們的心情變得更加愉悅，同時能讓我們發現生活的美。教師在進行散文教學時，不僅是為了讓學生了解散文的基礎知識，更重要的是引導學生走進散文的意境中，在散文的學習中感受各種文化，同時也讓學生學會用自己獨特的眼光來欣賞散文，提高學生的審美能力。所以，教師在進行散文教學時，一定要把心態擺正，與學生共同欣賞散文，共創高效、和諧的課堂。

參考文獻：

[1]楊敬麗.新課標背景下初中散文寫作教學探索[D].大連：遼寧師范大學，2010.

[2]余彪.課堂教學信息結構分析[D].桂林：廣西師范大學，2011.