“品味”品社魔法課堂

錢昆

陶行知先生在20世紀30年代就指出，教學應該是“活的、真的、動的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的。”他的思想指導著我，應該恰到好處的使用教材，既注重科學性，也追求藝術性。我們對教材的內容進行創新，使我們的課堂既有系統針對性，又通俗易懂很有趣，我們的課堂是學生喜歡的創意體驗魔法課堂。我們的魔法世界里，是根據教學內容開發了魔法系列體驗學習課程。

一、魔法駕校樂園

還記得速度與激情上映那幾天，馬路上不管是汽車，還是小黃車，都是引擎轟鳴，汽車和各種交通工具的問世，在孩子們心中掀起的熱潮持續了兩個多世紀！學習四年級第三單元《安全才能回家》一課，教學目標是達成認識路標，知道遵守交通規則。課堂我們學習警告標志、指路標志、指示標志、禁令標志、還有交通信號燈。我們分小組，分類型手工制作路標，和手工方向盤、交通信號燈、魔法駕照。現在我們魔法駕校游戲開始了，每次三名司機拿著方向盤，按照指定路線行駛，行駛過程中按照路標指示行駛，其他小組同學則觀看是否遵守交通規則，如果能夠順利開到停車場就可以拿到魔法駕校的駕照。我們有趣的魔法駕校很受學生歡迎，讓學生在體驗中了解交通規則，培養安全意識。

二、魔法新聞工作室

哈佛校報針對學生的問卷調查顯示，24%哈佛學生都有過新聞記者類體驗或者實踐課程和項目，新聞工作體驗融合了閱讀、寫作、社會研究、科學素養等等。西方優秀學府，認同新聞工作體驗是提高學生綜合素質的絕佳手段。四年級下冊《我當傳媒人》一課，需要讓學生了解什么是傳媒，什么是傳媒人。我給學生介紹了報社或者電視臺的架構，并且請學生以小組為單位成立新聞工作室，根據電臺架構進行職業分工，組內分成導演、記者、主編、攝影、主持。課堂上我指導記者學生如何提出開放性問題，并把問題進行整合寫好新聞稿并請主編進行審核新聞稿件，主編審核通過后，請主持人進行新聞播報，攝像工作進行攝像。最后倡議學生經常性讀新聞，讀新聞也是美國小學媒介素養的核心時間項目之一。魔法新聞工作室讓我們的學生也體驗新聞工作中，提升知識儲備和新聞工作實踐能力。

三、魔法演員

著名表演藝術家于是之曾說：“兒童都是表演天才。”在國外尤其是歐洲，兒童劇更是家庭必須每周都會感受的樂趣。課堂表演，可以幫助學生體驗生活中的問題，并且學著解決問題，與此同時學生的自主性、創造性、想象力、合作能力、參與意識都在表演中提升。比如四年級通訊的文明一課，我讓學生模擬打電話進行表演，讓其他同學分析兩位同學的行為是否文明，并且提出不合適的地方，再請同學進一步表演文明通話。四年級《自信伴我行》一課，結合我們學校六一活動，請所有學生在課堂上充分展示自己。

四、魔法特產大廚

輕黏土手工制作。在二年級第二單元的品生課《愛護我們的家園》這個單元中我們一起了解我們家鄉的物產。這節課我讓學生帶了黏土，先是請學生分組交流了家鄉的特產，在交流結束后請學生思考并用黏土制作家鄉物產，低年級學生年齡小，想象力豐富，動手能力強，在玩中學，做中學學生的體驗是極好的。

五、魔法環球體驗

我們實驗小學的教育思想，中國情懷、世界眼光，我們國際學校的學生正式需要有中國情懷，和世界性眼光的學生，所以魔法環球我們的課程開始環球。我們去美國聽Hiphop+rop（嘻哈繞舌）、jazz（爵士）我們一起穿體恤，一起解李維斯牛仔褲，一起吃漢堡；去韓國聽組合流行音樂，穿起韓服，吃點韓國泡菜；去了解中國，聽古琴，穿旗袍、穿漢服、吃餃子等。世界那么大，魔法環球課帶我們去看看，我們用手工制作教具，自行收集衣服圖片，我們聽著不同國家的音樂，我們創造機會吃各國美食。

六、魔法博物館尋寶活動

課堂上我們開展了湖北省博物館尋寶活動。魔法課堂我結合學校走進博物館活動，鼓勵學生去博物館尋寶，孩子們自己去博物館看，自己去了解。課上我們分組匯報，博物館四大鎮館之寶，我還特地給學生準備了仿制編鐘讓學生去敲一敲，去感受這世界上最早發音最多的樂器。這節課后高子建同學還被博物館選中當小導游，把課堂上學到的東西整理成導游詞，在博物館當一回真正的博物館小導游。

七、魔法心愿單

開學第一課，如何讓孩子們收心，我和學生們聊假期生活，拉近我們之間的距離，讓孩子們感覺到老師像個朋友。接著我就告訴學生影響人一生除了知識，更重要的還有學習習慣，比如堅持的習慣、傾聽的習慣、閱讀的習慣等等。好的行為成為習慣，讓人終身受益。我讓大家思考交流自己學習中做得不夠好的地方，然后把大家細碎的想法概括成便于執行的詞語，比如專注、經常發言、語言精煉、善于傾聽、坐姿良好、認真寫字等等。最后對學生說每個人每學期專注的養成一個你覺得對于自己最需要學習習慣寫在品社書的第二頁的姓名下方寫下來。讓學生成為自己的學習規劃師，指導學生樹立學習生活目標，并告訴學生每個學期我們只力爭養成一個好的學習習慣，規劃學習習慣，學生們當了一回自己的規劃師。

八、魔法師的魔法語

我的魔法語充滿魔力，我想通過不同的語言，調動學生課堂的專注性。比如：低年級的孩子我說：“誰是我的小寶貝？”生說：“我是你小寶貝。”我說：“錢老師，最喜歡誰？”生說：“錢老師，最喜歡我。接著我說：“喜歡你的專注，喜歡你的眼睛，喜歡你的坐姿。”還有高年級的學生我說講臺就像舞臺，請你們給我一束追光燈。說：誰是我的追光燈？生說：“我是你的追光燈。”我說：“這盞燈最亮”。高年級的孩子睜著更大眼睛，看著我。我的語言有魔法，想聽聽嗎？來魔法品社課堂。

九、魔法獎票

主題獎票。水滴、二十四節氣、魔法駕照，國家建筑模型。不同的課堂我們根據主題由不同的獎票，上《寶貴的水》我結合課堂內容準備漂亮的小水滴。上《不同的交通標志》我給學生準備各種迷你的交通標志獎票，上《二十四節氣》我給學生準備不同的節氣標簽，上五年級的不同國家的文化，我們制作立體國家建筑作為獎票。

青年讀書班曾經，看過一部電影《叫我第一名》根據真人真事改編，主要是說患了妥瑞癥的布萊德科恩，如樂觀堅持地面對自己的病癥，最后實現自己教師的理想。影片中布萊德科恩用自己的信念、堅強、努力征服疾病，成為了山景小學二年級的老師。科恩不被疾病打敗的精神，那對夢想永不放棄的經歷讓我心生佩服，他做老師后的創意行為才是令人深思。他經常變換裝束扮演不同的角色，尤其是幾乎每天換一頂帽子，他給學生講解的知識幽默詼諧，他經常扮演最笨的人，而所有答案都是學生自己講出來。

我喜歡他這種新奇的教育、給人驚喜，讓人震撼，更重要的是學生都喜歡，具有時效性，這是有創意的老師。我們武昌實驗寄宿小學，魔法品社課堂也是既注重科學性，也追求藝術性，我們的創新使我們的課堂既有系統針對性，又通俗易懂很有趣，我們是學生喜歡的創意體驗魔法課堂。

我們魔法課堂通過一系列課程設計實踐研究，是本著“一條主線”、“三個解放”的研究策略。“一條主線”即是指以學生主動參與、全體參與、充分體驗為主線。“三個解放”是指：解放學生的大腦，讓學生多想一想；解放學生的嘴，讓學生多說一說；解放學生的空間，讓學生課堂充分參與體驗活動。

1、“品味”魔法課堂，提高課堂興趣。給予學科，魔法主題根據學習內容制作魔法體驗和魔法獎票，讓學生有學科興趣。

2、魔法系列課程，幫助儲備社會生活能力。“魔法駕校”、“魔法新聞工作室”等給予品社學科教學情景，讓學生，切身在情景中去模擬生活情景，從而達到了解社會生活，并為未來儲備必須的社會生活能力。

3、魔法師的“魔法語”，幫助管理課堂紀律。根據不同年齡設計不同的，應對式魔法語。趣味魔法語表揚鼓勵進步，幫助學生克服缺點，讓課堂紀律管理趣味性，從而促進教學紀律管理。

4、魔法自主課，為學生搭建展示自己的平臺。“魔法工作室”、“魔法環球”、“魔法大廚”，通過課堂教學時間，給予學生展示平臺，讓學生自己設計預學單、自主收集環球知識，彩泥制作美食。讓學生通過各種方式，展示自己，提高自主學習能力，培養自信大方的實驗學生。

不僅是藝術家需要創造力和想象力，我們教師也需要創造力。我創造魔法課堂的思維方式是：

課前，圍繞學生自主為主，一切從教學構思開始。在準備課堂前不急著坐在電腦前琢磨教案，首先對每節課的教學目標進行平靜思考，規劃教學環節，思考教學方式。

課后，思考學生學會了嗎，掌握了嗎？——知識技能，課堂上學生與學生之間，學生與教師之間的交往合作如何？——社會發展性學生喜歡學習嗎？是否積極主動參與到學習活動中？——情感態度。

教學創造需要獨立思考。他人激發我們，教學知識哺育我們，教學實踐提升我們；但是我們人需要獨立思考，在獨處的時間里，冥想靜想，進而尋求教學創新。