淺談小學五年級語文作文教學的反思

江初澤仁

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，新課改中對小學五年級語文作文提出了新的要求，即學生應能夠在作文創作中充分發揮自身的想象力，將自己的真情實感體現在作文當中，進而使學生的作文寫作能力得到顯著的增強。本文將對目前小學語文作文教學中存在的問題以及提升作文教學效率的措施進行分析。

【關鍵詞】小學生；五年級；語文作文教學

縱觀小學語文教學的整體內容，作文教學屬于其中一個重難點，通過作文教學能夠幫助學生提升自身的語言表達能力以及觀察能力，在對生活的觀察中獲得寫作靈感，并且在寫作中進行充分表達，使創作的文章更加富有情感。在小學五年級作文的教學過程中，教師應針對教學情況進行反思，及時改進教學中的不足之處，使學生的作文寫作能力得到顯著的提升。

一、目前小學語文作文教學中存在的問題

（一）在學生方面存在的問題

在小學階段，作文是學生必須接觸的內容，但是對于五年級的學生來說，由于其生活經驗較少，缺乏對生活的感悟和思考，加之社會中部分因素的影響，使其在思想上不夠成熟。作文作為一門具有較強藝術性的科目，需要學生能夠將全身心投入到生活中，從中進行感悟和思考，發現生活之美，并將其融入到作文的創作當中。但是由于學生受到諸多方面因素的影響，與外界相接觸的機會較少，加之部分學生沒有對作文寫作擁有正確良好的認識，即便是接觸到了外界事物也無法將自身的情感在作文中進行真實的表達，這樣創作出來的文章依然是沒有“靈魂”的，缺乏生活智慧的。

此外，隨著網絡技術的迅猛發展，電腦幾乎在家家戶戶中普及，有些學生沉迷于電腦游戲中無法自拔，對生活的感悟甚少。還有部分學生即便是閱讀，也主要是閱讀一些武俠小說，對于作文創造方面沒有較大幫助，這就是教師為什么總是在強調學生們“要讀書、多讀書、讀好書”了。

（二）在教學方面存在的問題

寫作本身就是一種自我情感的抒發，是生活的需要，但是在目前的寫作教學中，教師卻常常將其功利化，缺乏對學生進行生活方面的引導。在小學語文作文教學中，教師通常是一味的將作文的寫作手法和技巧等知識傳授給學生，或者是直接給學生一些固定的作文寫作模板，只是追求考試分數，卻忽視了作文存在的真實目的。這樣做將會導致學生難以清楚的認識到作文存在的意義，通常是為了寫作而寫作，像利用公式解數學題一樣，作文考試中利用模板進行抒寫和創作。此外，學生在作文寫作中難以將自己的真實情感表達出來，或者是千人一面，難以有自己的個性和特色，這將對學生寫作能力的提升及教師教學效率的增強都產生較大的不利影響。此外，部分教師在教學過程中對多媒體技術過于依賴，由于掌握不好使用的分寸，常常會起到相反的效果，使學生對習作的興趣下降[1]。

二、如何提升小學語文作文教學效率

（一）提升學生的寫作興趣

所謂“興趣是孩子最好的老師”，對于小學語文作文教學方面也是如此，教師應積極采取措施，提升學生的寫作興趣，主要可以通過以下幾個方面進行。首先，教師可以利用情景教學的方式進行作文教學，例如讓學生進行角色扮演，模擬一些小動物進行對話，進而讓學生創造一篇童話故事，還可以采用競賽的形式，將學生進行分組，看哪組學生的作文寫的更好，提升學生的競爭意識。其次，由于小學生的年齡特征，十分渴望得到教師的認可和鼓勵，因此教師在寫作教學中應加強對學生的鼓勵和肯定，使學生寫作的自信息得到顯著增強，獲得較大的滿足感。最后，為了能夠幫助學生找到更多的寫作靈感，節約組織學生進行郊游、夏令營等活動，讓學生能夠與大自然緊密接觸，從大自然這本“活教材”中獲得啟迪，并且促進學生觀察能力的增強。

此外，教師在讓學生進行“風景”作文的創作時，可以首先利用多媒體信息技術將一些特色風景圖片展示給學生，也可以布置學生課下收集。同時，教師也可以讓學生脫離課堂，到室外去尋找美麗的景色，加強生活感悟，然后讓學生將自己在體驗中的真情實感都落實到作文當中，對于情感表述清晰、真實的學生教師可以給予適當的獎勵，使學生的寫作興趣得到極大的提升。

（二）加強素材積累，提升寫作水平

要想學生在作文中有東西可寫，就要做到“胸中有墨”，主要可以采用以下幾種方式進行寫作素材的積累。第一，課內積累。語文教材中的文章都是經過精挑細選，具有較強教育意義的優秀文章，其中的好詞佳句等學生可以進行背誦和摘抄，進而應用到自己的作文當中。例如，在學習《海上日出》一課時，文中“轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞”等，都屬于優美的句子，能夠在自己的寫作中應用。第二，課外積累。學生除了可以從教材中進行摘抄之外，還可以從課外閱讀中進行詞句的積累。語文教師也可以積極引導學生進行課外閱讀，豐富學生知識的寬度和廣度，陶冶情操，并且還可以有針對性的為學生推薦課外讀物，為學生積累大量的作文素材奠定基礎。例如，學生在讀四大名著的過程中，可以將其中的故事情節或者典故等應用到作文寫作當中。第三，生活積累。除了從教師的講解及圖書的閱讀中獲取寫作素材之外，還可以從生活的點滴小事中積累，在生活中，學生要養成發現生活、探索生活的習慣，要學會觀察和思考，并且多動筆，將自己看到的事情和感悟都記錄下來，這同樣是進行素材積累的有效方式之一。學生作文寫作水平的提升不能單純的依靠教師的講解，課下積累以及從事進行有意義的課外活動都能夠使學生寫作素材量得到極大的提升[2]。

三、結束語

綜上所述，隨著我國對教育的重視程度逐漸增加，對小學語文作文教學的要求也不斷提高，但在具體的教學過程中仍然存在諸多問題，值得教師反思。例如學生受社會中某些因素影響，與外界的接觸較少，缺乏生活經驗，教師為了學生的考試成績功利心較強等等，這些都將對語文作文教學產生較大的阻礙作用。因此，在日后的教學中，應采用正確的教學方式，幫助學生增強寫作素材量，使學生的表達和寫作能力得到顯著的提升。

參考文獻：

[1]馬婷.基于支架式教學理論的新疆J小學五年級寫作教學現狀及對策研究[D].中央民族大學，2016.

[2]郭金棠.網絡視頻在小學語文作文課堂教學中的應用——以小學三年級語文下冊《父母的愛》為例[J].教育信息技術，2017，03：39-40.