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分析聲樂集體課教學中學生音樂學習能力的培養方式

2017-10-15 04:47:00焦陽
北方音樂 2017年10期

【摘要】我國的教育改革正在進行中,很多普通高校與職業院校都在接受這種變革,面對新的形勢,新的學生,應該采取一些新型的培養方式與教學方法,聲樂集體課就是目前很多藝術職業學院正在采取的措施,它與以往的聲樂教學方式不同,適合“零基礎”的學生學習,這樣的教學方式可以對學生進行多方面音樂能力的培養,全面提升學生的音樂素養。

【關鍵詞】聲樂集體課;音樂學習能力;培養方式

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

一、以往聲樂教學課的不足

在過去進行的聲樂教學課中是一位老師面對一名學生,教學方式老化,教學內容也較為單一,學生能夠從中學到的只有歌唱技巧,課程內容枯燥。缺乏創新,其他有關音樂的各方面都無法接觸到,這就導致學生學習內容較少,而且會過度依賴教師,遇到問題的第一反應就是向教師咨詢解決方法,缺乏自主學習音樂的能力,在課下無法自主的進行練習,遇到問題也無法自行解決,導致了過去的音樂教學中學生能力的不足,目前隨著國家教育改革的進行,這種老化的教學模式無法讓學生在音樂課之中學習到更多的東西,在新的時代,要求學生具有更加全面的能力,因此聲樂集體課教學這一新模式應時而生,學生之間通過集體教學相互學習,相互競爭,讓自身其他方面的能力得到培養,自身也能夠變得更加全面。

二、培養學生的自主教學能力

(一)學生之間的互教互練

聲樂集體課中學生一般以班級為單位,教師在日常教學結束后可以讓學生互相教授知識,互相交流,以起到鞏固教學效果的作用,可以讓學生兩人一組,互相進行發聲練習,一方發聲,一方來聽,在聽的過程中找出對方的失誤或者學習對方做的較好的地方,讓學生協助老師的教學活動,這樣學生之間無論是在課上還是課下都能夠進行相關練習,并且在對其他同學進行糾正時自身也能夠進行學習,提升自身水平與自主學習能力,在彈奏鋼琴等樂器的同時還能夠對音色、音節等方面的知識有所了解,這樣在與其他學生的互教互練中就能夠具有一定優勢,能夠更好的互相學習,共同進步。

(二)提高學生的教學能力

定期由某位學生擔任其教師角色,針對某一方面的課程讓學生展開教學,在鍛煉學生歌唱能力的同時培養其相關的教學能力,讓他擁有相關的教學思維,對聲樂的歌唱、鋼琴的彈奏以及相關的樂理知識都有所了解,在自身水平得到提高的同時能夠增強自身的教學能力,糾正其他學生在歌唱中出現的錯誤,帶動自身與其他同學的進步,讓學生慢慢擺脫對教師的依賴,能夠通過學生自身的教學來獲取知識,獲得進步。

三、培養學生對聲樂的學習能力與理解能力

(一)聲樂學習能力方面

這一方面指的是學生對于聲樂以及音樂方面的技能與知識的掌握,聲樂集體課中教師可以先向學生介紹一些學習聲樂的要領,例如發聲技巧,氣息控制等,讓學生自己進行嘗試,讓學生說出自己對于這一方面的感想,讓學生自行去進行領悟,之后帶領學生學生學習某一首歌曲,讓學生在實際中親身進行體驗,學生之間進行交流,說出自身的看法,聆聽他人的看法,與自身進行結合,深化對這一方面要領的理解與記憶,使自身能夠對其熟練的掌握,提高對于聲樂知識的學習能力,給自己的學習生活增添新的內容。

(二)聲樂理解能力培養

這一方面可以分為兩部分,一方面為聲樂感知能力,教師可以通過演奏鋼琴作為自身伴奏,之后進行相關樂曲的演唱,讓學生通過聽與看這兩個方面對聲樂進行感知,了解在樂曲中所蘊含的有關音樂的元素,體會樂曲對自身帶來的感覺,讓自己對聲樂變得敏感起來,每聽一首歌曲都能夠尋找出蘊含在其中的聲樂元素,提高對于聲樂的感知能力,另一方面為整體聲樂理解,教師需要將下節課教授的歌曲提前告知學生,學生在課下需要對這首歌的作者、創作背景進行仔細的查詢,對歌曲的歌詞進行分析,之后觀看這首歌曲的演唱視頻,觀察對這首歌曲的伴奏使用的是什么樂器,歌曲的整體基調又是怎樣的,對歌曲有一個整體了解,自行對歌曲進行分析,包括聲調、唱法等,對于聲樂進行整體的理解,為之后的學習帶來更多的便利。

四、培養學生的聲樂鑒賞能力

對聲樂的鑒賞需要以對歌曲的充分理解為基礎。教師需要對學生進行引導,讓學生在對樂曲的聆聽中感受作者想要表達出的意思,學生需要在聆聽中與歌曲融為一體,進入到歌曲之中,了解歌曲的具體內涵,在聆聽結束后學生與教師互相交流對歌曲的感覺,探究作者的真實意圖,教師還需要帶領學生對歌曲進行整體的剖析,對于整首歌曲的旋律、節奏、和聲、伴奏進行仔細的分析,讓學生說出對歌曲的感受,歌曲的優點體現在哪里,是歌詞、節奏、還是演唱者,讓學生表達出自己的所思所想,讓學生對歌曲有著更加深入的理解,在之后的聲樂教學中才能夠學習到更多的東西,提升審美情趣,用聲樂知識對自身進行充實,讓自己對音樂進行更好的學習。

參考文獻

[1]宋霞.從“學會音樂”到“會學音樂”——試論學生音樂學習方式的轉變[J].中國校外教育,2015(15):38-39.

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[3]常詩競.聲樂集體課的教學實踐與思考[J].白城師范學院學報, 2009(11):29-30.

作者簡介:焦陽(1985—),女,湖北武漢人,本科碩士,研究方向:唱歌課程。

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