談小學數學課堂練習的有效策略

黎瑞芳

對小學數學課堂而言，教有教的策略，學有學的方法，二者融智慧于一身。新課程數學課堂教學理念也曾提出，“教”和“學”是有機統一體，教中有學，學離不開教。教師在課堂教學中有時會因學生獨到的解題方法而點頭稱快；有時也會因學生精辟的觀點闡述而暗自欣賞。此時的“教”和“學”在瞬間完成了角色轉換。同時，在教師教的過程中學生學到了知識、掌握了技能、養成了習慣，培養了情感。那么要想知道教的怎樣？學的如何？有效的途徑是什么呢？練習，練習不僅可以測查課堂教學目標的達成情況，還可以測查學生知識技能的掌握程度。要使練習的檢測效能最大化，建議設計練習時采取以下策略。

一、舊知導入練習的策略

“導入”，顧名思義，是把學生從課前狀態引導進入上課狀態。導入環節歷來備受重視，對于小學數學課堂教學來講更是如此，最常見的方式就是舊知練習導入。其特點是新舊知識點之間存在著嚴密的邏輯關系，這種關系或者是數學思想的轉換、或者是數學解題方法的異同、或者是問題解決的由易到難等。例如在教學五年級數學第九冊小數除法中的除數是小數的這種情況，學生要想上好這堂課，就必須掌握好除數是整數的小數除法計算，就必須理解除法算式的基本性質，就必須接受小數除法的轉換思想（除數是小數的除法轉換成除數是整數的除法）。如果沒有這些以往的知識作鋪墊的話，新知的學習將無從談起。有時，舊知練習所引發的知識沖突也會成為這堂數學課的點睛之筆。有鑒于此，設計舊知練習時要注意以下幾點。首先，舊知的練習是為探究新知服務的，設計時要緊緊圍繞核心知識點進行，切忌不可胡子眉毛一把抓。其次，設計舊知練習時不宜繁瑣，要去粗取精、貴在典型，練習要有一定的坡度，要盡可能的面向全體學生。最后，舊知練習的設計要精巧，要緊扣新舊知識點的異同，讓學生帶著問題去思考、去探究。總之，好的舊知練習導入不僅能極大地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，而且還能為形成良好的課堂學習氛圍，為全體學生的主動學習奠定堅實的基礎。

二、新知反饋練習的策略

“新知”的學習它是課堂教學的中心環節，它以傳授、學習新的知識內容為主要任務，包括學習新的概念、原理、觀點、規律和方法等。新知教學的目的就是幫助學生掌握新知識、培養新技能、掌握科學的方法、增加學生的興趣、開發學生的潛智。提高教學質量的關鍵在于課堂教學，而課堂教學的關鍵在于新授課的內容能否被學生所接受。要想弄清這一點，練習就是最有效地手段，通過練習可以有效地檢測學生對新授內容的掌握程度。這樣的練習即被稱為新知反饋練習。在現行義務教育階段的數學教材中，幾乎每一課時的新授內容（例題教學）都會附有相應的反饋練習與之相配套，也就是課本中的做一做。通過分析對比，從其異同之處即可發現新知反饋練習的特點：①取材不同，但解題的原理相同。②難易有別，但解題的方法近似。正是基于這一點，建議在教材中沒有配套練習的情況下，設計反饋練習時應注意以下幾點：首先，選材不應受教材的束縛，眼界要開闊，要以學生喜聞樂見的生活素材為載體，要以當今社會的熱點話題為牽引，創設有效地數學情境。這樣學生在掌握相關知識技能的同時也能汲取相應的生活經驗。其次，習題的設計要緊扣本堂課的知識要點和解題技巧，不可盲目求新，否則會失之毫厘差之千里，弄巧成拙。最后，反饋練習的難易程度要適度把握，分寸得當，過易，假象會遮掩瑕疵，使人盲目樂觀；過難，檢測失真不客觀，使人消極失落。這兩種情緒對課堂教學都是非常有害的。

三、綜合實踐練習的策略

《數學課程標準》指出：“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”。數學綜合實踐練習就是運用數學知識和方法解決現實生活中的數學問題，是以學生的直接經驗為基礎，以學生的社會生活體驗為前提，他為學生理解和掌握數學知識，探索和認識世界，綜合運用數學知識解決實際問題開拓了廣闊的天地。比如：通過社會調查統計，收集數據、分析處理數據，讓學生廣泛了解數學在工農業生產和實際生活中的作用；通過實踐操作、親身經歷，讓學生獲得生活經驗和解決問題的方法。這樣，學生在親身的實踐中，用數學的眼光去觀察和認識周圍的世界，用數學的思想方法去分析日常生活現象，從而更深刻地感受數學知識與社會生活間的相互聯系，體會數學的作用，增強學生應用數學的意識。對比綜合實踐練習和新知反饋練習，我們不難發現，反饋練習目的是以學生是否掌握本堂課的新授知識要點為主要任務，而綜合實踐練習則有所不同，它是新舊知識點的共同體，它既涵蓋了新授內容的教學，同時也將以往的數學知識技能和過程與方法滲透其中。因此，從難易程度上來講，綜合實踐練習更具有挑戰性。教師在課堂教學時要靈活運用。