形象生動(dòng)的比喻有助于抽象深?yuàn)W的理論具體化簡(jiǎn)單化

聶嵐

人教版化學(xué)必修2第二章第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率和限度的授課中，老師是這樣引入的：同學(xué)們?cè)谖锢韺W(xué)中是怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的？同學(xué)們回答v=s/t，那么生物學(xué)中生物的生長(zhǎng)速率和政治中國家GDP的增長(zhǎng)速率又是怎樣描述的？他們有什么共同點(diǎn)？進(jìn)而引入，在化學(xué)中化學(xué)反應(yīng)速率又能怎樣描述呢？同學(xué)們獨(dú)立思考、小組討論、小組呈現(xiàn)。在老師引導(dǎo)得出，對(duì)于固體可以用單位時(shí)間固體質(zhì)量的變化，對(duì)于氣體可以用單位時(shí)間氣體體積的變化，對(duì)于金屬固體氧化可以用單位時(shí)間金屬固體厚度的變化等，但一般而言用單位時(shí)間物質(zhì)濃度的變化來描述。這樣學(xué)生從本質(zhì)上理解接受了化學(xué)反應(yīng)速率。

在影響化學(xué)反應(yīng)速率的幾個(gè)因素的授課中，老師引導(dǎo)學(xué)生從微觀的角度去分析，引入有效碰撞理論。但這樣處理不好學(xué)生會(huì)更難理解，因此在引入這個(gè)理論的同時(shí)老師打了比喻：如1班、2班各50人，高考每班有40人上一本線（540分），那么上線的同學(xué)就是活化分子，540分就是活化能，40除以50就是活化分子百分?jǐn)?shù)。

（1）濃度對(duì)化學(xué)速率的影響，增大濃度就相當(dāng)于兩個(gè)班和在一起，那么上線人數(shù)就80人，即反應(yīng)速率增大，但上線率沒變即活化分子百分?jǐn)?shù)沒變。減小濃度則反之。

（2）溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，升溫就相當(dāng)于給每一位同學(xué)高考分?jǐn)?shù)加20分，那么上線人數(shù)肯定大于40，即活化分子數(shù)增加了而且活化分子百分?jǐn)?shù)也增加了，化學(xué)反應(yīng)速率加快。降溫則反之。

（3）催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，就相當(dāng)于把高考一本分?jǐn)?shù)線降低20分，那么上線人數(shù)肯定大于40人，即活化分子數(shù)增加了而且活化分子百分?jǐn)?shù)也增加了，化學(xué)反應(yīng)速率加快。

（4）壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響要轉(zhuǎn)化為濃度，再進(jìn)行判斷。同時(shí)把反應(yīng)物總能量、生成物總能量、反應(yīng)物鍵能之和、生成物鍵能之和、活化能、催化劑對(duì)活化能的影響等都作在同一圖中，讓學(xué)生把這一組類似的概念進(jìn)行辨析、對(duì)比和數(shù)學(xué)化，讓我們學(xué)生恍然大悟、豁然開朗。把第二章第一節(jié)的化學(xué)能與熱能和第二章第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率和限度的知識(shí)進(jìn)行了融會(huì)貫通。這樣學(xué)生對(duì)有效碰撞理論、化學(xué)反應(yīng)速率有了辨證的認(rèn)識(shí)，而且極為深刻，同時(shí)也從情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面與學(xué)生進(jìn)行了滲透，效果很好。