教在學的“起點”上 學在樂的“探究”中
——例談勞技教學中自主探究策略的構(gòu)建

姚雁鈺

教在學的“起點”上 學在樂的“探究”中
——例談勞技教學中自主探究策略的構(gòu)建

姚雁鈺

本文以課例研究為依托，著重論述了如何通過合理的教學設(shè)計，分別從自主學習、操作實踐、評價展示三個方面，為學生成功習得技能，掌握編織要領(lǐng)構(gòu)建適合的策略，促使學生形成更加主動的學習態(tài)度，提高學習效率。

自主學習；操作實踐；評價展示

《編蜻蜓》是編中國結(jié)一單元的拓展教學內(nèi)容，主要依托中國結(jié)的平結(jié)的基本編織技法來創(chuàng)新編織生動形象的小動物——蜻蜓。因為這里既涉及舊知又要創(chuàng)新編法，所以構(gòu)建適合的策略讓學生在有限的40分鐘的課堂教學中習得技法，獲得成功的體驗，幫助學生更有效地開展學習，是這節(jié)課設(shè)計時主要考慮的關(guān)鍵所在。

本文就筆者在平結(jié)《編蜻蜓》一課的教學實踐與思考談自己的三點體會。

《編蜻蜓》要點介紹：

教學目標：

1. 能夠讀懂制作示意圖，根據(jù)示意圖編織蜻蜓。

2. 培養(yǎng)學生的探究意識，提高觀察、分析事物的能力和動手操作能力。

3. 在實踐中收獲創(chuàng)新的快樂、增強審美意識和質(zhì)量意識。

4. 在親歷實踐的過程中，學會交流、合作。

教學重點：學習編制蜻蜓的步驟和方法，獨立完成編蜻蜓。

教學難點：抓住蜻蜓的外形特征進行編制，掌握蜻蜓翅膀的編法。

一、 自主學習，明學生學習“起點”

1. 前置作業(yè)，鞏“舊知”技法，夯“新知”基礎(chǔ)

編蜻蜓的基本技法需要用到平結(jié)，所以對于本節(jié)課來說扎實的平結(jié)基礎(chǔ)至關(guān)重要，但是平結(jié)的技法又不是本節(jié)課的教學要點，所以如果把復習平結(jié)放在課上進行，對于掌握平結(jié)的學生來說是浪費時間，但對于沒有掌握的學生也不可能在課堂上花費大量的時間進行教學，所以我們可以把此環(huán)節(jié)搭建前置平臺讓學生自主學習掌握基礎(chǔ)技法。

在《編蜻蜓》這節(jié)課的課前我布置了這樣一個前置作業(yè)：

例：根據(jù)前置導學單完成平結(jié)編織，有困難可以同學之間相互合作。

平結(jié)口訣：左壓線芯右壓左，穿出去后再拉緊；

右壓線芯左壓右，穿出去后再拉緊。

考慮到這是之前學過的技法，所以教師沒有給予任何指導，而是完全讓學生在課前自主完成。教師上課之前進行了前置作業(yè)檢查，有的學生編了很多根，有的學生還根據(jù)以前教的知識編了手環(huán)，前置效果非常理想。

2. 導學解疑，調(diào)已有“經(jīng)驗”，探學習“步驟”

為了了解本節(jié)課學生的基礎(chǔ)教學點在什么地方，教師將蜻蜓編織的方法設(shè)計成導學單，搭建自主學習“平臺”，教學時請同學們根據(jù)導學單，同桌合作一起研究蜻蜓各部分的編織方法。

編蜻蜓導學單

(一) 編織頭部

對折擺線,穿珠做成眼睛編一組平結(jié),拉緊,上推,完成頭部

(二) 編織(2對)翅膀

1.在尾部編一組平結(jié),調(diào)整拉緊,注意左右對稱。2.將編好的結(jié)從尾部上推到頭部。3.在尾部再編一組平結(jié),比第一組結(jié)稍短。4.再次將編好的結(jié)從尾部上推到頭部。

(三) 編織身體

編6組左右平結(jié)剪去多余線頭

(四) 燒織尾部

燒結(jié),做成尾部完成蜻蜓作品

教學時我們欣喜地看到學生們完全能讀懂織作示意圖，并能根據(jù)示意圖自主了解每一步的編織方法。但我們需要注意的是在這個環(huán)節(jié)不能只是觀察，勞技課堂注重的是動手實踐，所以我們在自學過程中要搭建自主學習的操作平臺，讓學生根據(jù)導學單自己動手嘗試感知，這樣一方面可以節(jié)約課堂時間，另一方面也充分體現(xiàn)了學生會的教師可以放手讓學生自主學，學生能自主解決的教師不需要重點教，只要留給學生自主學習的時間，作為教師要教在學生的起點處，而這樣的教學設(shè)計也是最好的把握與了解學生知識基礎(chǔ)點的教學平臺。

二、 操作實踐，提學生“探究”能力

1. 游戲比拼，重點環(huán)節(jié)“速”檢驗

第一步的操作關(guān)鍵是要編一組平結(jié)，也就是左右各編一次，但是對于學生來說制作示意圖還是接觸得不多，所以很多學生在自學時沒有弄明白具體操作方法，編織的頭部松動不牢固。針對這樣的學習基礎(chǔ)，我搭建游戲平臺，讓學生通過游戲大比拼的形式比一比“誰編的頭部更牢固”。我有意識地選了兩位學生讓他們上臺演示操作，學生們通過觀察很快就發(fā)現(xiàn)了松動的原因，為了鞏固技能，我馬上布置全班比賽的任務(wù)，學生們各個興趣盎然、積極性高漲，通過比拼也快速掌握了第一步蜻蜓頭部的編織技法，教學效果非常理想。

2. 導學結(jié)合，自主實踐“樂”體驗

勞動與技術(shù)課對于學生技能的習得是非常關(guān)鍵的，所以對于第二步編翅膀作為本節(jié)課的難點，教師有必要搭建模仿操作的平臺，對學生進行細致的技能指導。學生在導學單自學環(huán)節(jié)應(yīng)該對于翅膀的編織有點了解，但是不完全清楚。所以這時教師就要發(fā)揮指導作用，將翅膀編織與平結(jié)編織方法進行對比教學，引導學生根據(jù)翅膀的外形結(jié)構(gòu)，重點突出兩對翅膀要舒展開來，而且要做到左右對稱，一對大，一對稍小一些。那么怎么才能做到呢？教師實物投影演示時一定要讓學生觀察到把結(jié)編在尾部再上推與緊跟著編在上面的區(qū)別，明確后讓學生跟著一起動手模仿編織一對翅膀。學生操作成功，臉上露出的喜悅不用言表。

三、 評價展示，促學生“成功”體驗

1. 小組“互”評，推薦優(yōu)秀作品

小組評價的目的是讓每一位學生的作品都得到同伴之間的正確點評，學生之間的相互評價更是學生諸方面能力得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。對《編蜻蜓》這節(jié)課我的教學安排是每人都完成一件作品，先完成的學生幫助組內(nèi)其他學生，所以對于本節(jié)課的作品呈現(xiàn)教師沒有把所有的學生作品都進行集體展示，而是搭建小組評價平臺，以小組為單位選取最佳作品進行推薦展示，一方面考慮到時間上兼顧不到，另一方面也為了有更好的展示效果。在小組評價時學生們從蜻蜓的編結(jié)步驟正確、外形平整美觀、抽線用力均勻、團結(jié)互助合作等方面進行互相評價，然后推薦出票數(shù)最多的作品進行班級展示交流。教學實踐證明學生有審美能力和客觀正確的評價能力，都非常公正、認真地推選出了小組的優(yōu)秀作品。

2. 全班“展”評，遴選最佳作品

為了培養(yǎng)學生的審美能力，課前我準備好荷花圖片，為展示搭建平臺。學生將每組選出的優(yōu)秀作品粘貼到荷花展板上，頓時一幅栩栩如生的蜻蜓荷花圖展現(xiàn)在每一位學生的眼前，同學們不約而同地發(fā)出了驚嘆聲，臉上露出掩飾不住的成功喜悅。接著通過學生們客觀的集體評價，競爭角逐，最終選出了班級最佳作品，作為獎勵我們將最佳作品粘貼到荷包的尖尖頭上，學生們脫口而出：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭，并獻上了最熱烈的掌聲。教師也將這幅同學們齊心協(xié)力完成的作品送給了班級，賦予了作品應(yīng)有的價值。

3. 教師“定”評，升華個性作品

小組里還有很多優(yōu)秀的作品，請同學們送給我們的聽課老師，聽聽聽課老師的評價。這一環(huán)節(jié)也掀起了本節(jié)課的高潮，孩子們敢于正視自己的作品，在聽取評價的過程中也進一步掌握了作品制作的關(guān)鍵點，使每一位學生在評價環(huán)節(jié)中有所得，更有了進一步的提升。

回顧整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，可見，教師搭建合理的教學平臺，能保證學生積極主動地參與學習的全過程，使學生更加有效地突破自己的能力極限，在主動的探究、實踐中學會交流、合作，習得技能，收獲創(chuàng)新的快樂、增強審美意識和質(zhì)量意識。

姚雁鈺，江蘇省蘇州市，太倉市雙鳳中心小學。