如何提高初中美術手工課教學效率

武書勤

在初中美術課教學中，為使教育多方位滲透到教學中，除了欣賞課，繪畫技法課外，手工課是非常重要的教育手段。新世紀倡導素質教育，培養學生自己動手能力，讓學生在教學活動中得到鍛煉。手工課教學是素質教育的重要途徑。

有效的學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。手工制作藝術是一種充分調動人的手、眼、大腦協調合作。在三維空間進行的物質創造活動，通過對人的生理刺激，激發大腦的形象思維與抽象思維的交叉活動。發掘創造潛力是青少年“創造能力”培養的最佳手段。那么，如何利用手工課激發學生的動手能力、創造能力呢？我認為，在初中美術教學中，手工制作課內容多種多樣。首先老師要重視手工課的教學，并從以下幾點著手提高初中美術課中手工課的教學效率。

一、激發學生收集廢品，充實手工材料

手工課教學對材料準備的依賴性很強。即手工課教學的效果在很大程度上受制于教師和學生準備的材料。如果沒有制作材料，手工課的教學便成無米之“炊”。為了解決這個問題，我讓學生以小組合作形式收集各類材料，如塑料瓶、化妝品盒、糖紙、舊筆桿、鵝卵石等等，也可以使自己喜歡的小材料，如彩色瓶、各類珠子、扣子等，這些就是學生進行手工創作的源泉。

二、運用范作，實施手工教學

在美術教學中示范的應用。手工示范制作更是如比。手工制作范品是有別于繪畫作品的，它是具有立體造型的美術作品。

1.教師根據教材內容自己動手指做范品。這是現在大多數教師使用的手工課教學方式。制作范品的過程，也是教師理解教材內容，體會到難點的過程。教師的會激發學生濃厚的學習興趣。精彩的范品能帶動學生的積極性，能喚起學生對教師的敬佩感。

2.收集學生的優秀作品方便以后上課做學習參照的范品。學生的手工作品有部分是比較優秀的，要比課本中作為范品的學生作品好得多接受學生的感受，上課時用于啟發學生的思維，激發學生的學習熱情是最有效的教學手段。

3.在日常生活中收集成品。在日常生活中美術作品隨處可見，比如一點民間玩具、裝飾材料、娛樂用品、游戲用品等。

通過這三種收集形式，很快，美術教師手中就有一個豐富的范品資料庫了。在手工教學科中教師就可用范品進行教學。

在手工教學實踐中，范品利用是否恰當，直接影響課堂的學習氣氛。范品利用的好，可使學生的學習熱情高漲。如制作一件作品要有一個過程，有一個步驟，現用的幾個版本的美術書中有步驟圖的編排很少，有步驟的也很簡單，學生甚至難從中學一些細節性的操作。為解決這一難題，老師課前根據教學內容做好準備好范品。在上課時，范品如果開始就只在課堂上做示范的話，時間會不夠，學生自然就無從入手。如在《與米羅游戲》這課的教學中，我并沒有直接講授教材中雕塑的創作，二是課前準備了部分具有抽象形式的浮雕與圓雕作品，通過播放情境音樂引導學生欣賞這些作品。如米羅的抽象作品“光輝翅膀的微笑”“人物”是通過情景劇表演引導學生從平面過渡到立體，然后在教師示范后學生動手制作，使學生領會感受抽象藝術的真正神韻。在進行泥塑創作中獲得玩泥的快樂。這樣學生在自主探索的環境中，通過自己的努力，思考了解了抽象藝術的價值，掌握了浮雕與圓雕的制作方法以及多樣的變化形式。這樣的教學過程使大部分學生都達到教學要求，收到極優的效果。除了在課前準備好范品外，有許多課程還必須在課堂上直接示范出來，邊講邊做，邊提點學生注意的地方，讓學生對手工課產生興趣。如在蛋殼臉譜一課中除了出示蛋殼臉譜外，我還通過多媒體為學生播放京劇片段，讓學生看，引導學生了解京劇中各種臉譜的形象特征。這要比單單畫臉譜的吸引力強多了。課堂的學習氣氛也活躍血多，學生作業中的臉譜形態也豐富起來。

三、激發學習興趣，培養動手能力

興趣是最好的老師，有了學習興趣才能使學習變得積極主動，從而獲得良好學習效果。因此教師在手工教學中應努力設計好教學的每一個環節。特別是教學的導入，讓學生學得主動，學有興趣，樂意去做，因此我在課堂教學中應用所學的剪、拼、撕、貼、刻、捏、拆等制作方式，采用教學中富有時代特色的新穎有趣邏輯性很強的內容來調動學生的創造性，使學生在動手動腦實踐中觀察，思考，想象，鼓勵學生努力感受美，欣賞美，創造美，逐漸形成相應的技能，學生也在實踐活動中逐漸形成愛好，培養了興趣，也是將課堂知識變成獨立操作能力，才能出現創美意識。如我在《面人彩塑》一課，首先讓學生欣賞先制作好的作品，再讓學生打分，學生一下就激動起來，紛紛舉手來當小評委，老師再問：你能做一個比老師更漂亮的面像彩塑嗎？學生的積極性馬上高漲起來，也調動學生學習的欲望，于是我又開展了刺繡、漆畫等活動，讓學生逐步掌握創美的方法，學生的審美能力和制作能力都得到極大的提高，從而使課堂教學內容與生活實踐有機結合在一起

四、改進評價標準，注意過程評價

好動、好奇是每個學生的天性。正所謂興趣意味著自我活動。但是他們在還未具有一定的制作能力的情況下，就需要老師因勢利導，否則容易損傷他們對做手工的積極性，若老師長期以成人的標準來評價他們的作品，他們就會覺得做手工是一種負擔，失去自信心，逐漸失去對做手工的興趣。在手工教學中，如何培養和保持學生的制作興趣是關鍵的。通過對學生作品做適當的評價，在評價中給予學生充分的肯定，幫助他們逐漸消除做不好、做不到的膽怯心理，還可以通過評價鼓勵學生大膽嘗試，只有在嘗試中學生的情緒才得以釋放，個性才得以張揚，好奇心才得以滿足，從而才會有更大的進步。如在《科幻手工制作》中的泥塑教學活動中，當我巡視到一位學生面前時，他抬起頭來高興地說：“老師，你看我捏的西瓜是可以像桔子那樣不用水果刀就能掰開一片一片來吃的！”呀！真的呢。我上前仔細一看，他的泥塑造型確實像個大西瓜，卻沒體現他的想象效果，但他的想法讓我欣賞，于是向全班的學生對他的作品進行點評，激勵大家開動腦筋，大膽想象，做出更有特點的作品來。同學們的情緒一下子被調動起來。

我認為應重視美術手工課，多培養學生的動手能力，提高初中階段學生的機能表現力。此外，手工課還能培養學生的情感和意志力，以及個性心理品質。并為盡快移植和推廣以中國傳統工藝美術為素材的手工藝術課教育，亦是作為初中美術教師應有的普及和振興祖國傳統藝術的歷史使命感。