論如何在初中語文課堂教學中實施自主學習

周紅

【摘 要】教育教學中，教師應該強調學生的積極參與度，不要對學生不能積極參與活動不聞不問，而應該要想盡一切辦法，提高所有學生的參與意識，從而實現全體學生全面發展的目的。

【關鍵詞】問題 建議 參與

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.047

為了使初中語文自主學習模式順利實施，我們可以采取一些行之有效的教學策略。

一、注重課堂教學的問題

（一）教學材料

教材是課堂教學的藍圖，不僅需要學生探索，還需要教師的勘探和開采。而且，深入挖掘教材內涵是提高課堂教學質量的前提。因此，教師應積極研讀教學材料，尋求課外知識，以擴大學生的知識面。而且，教師在延伸課外知識、設計課外活動時應該有“度”的限制，這樣才能取得良好的課堂教學效果。

（二）教學方式的轉變

任何形式的課堂形式（包括使用電子媒體）是為教學目標服務的。因此，教學活動應防止配方、程式化的，即防止一些單一的、機械的課堂討論，或在枝節問題上的爭論；上課完全是用鼠標代替粉筆，使用磁帶，而不是教材，等等。因為這樣的教學方法不能使學生完成實際的語文教學任務，有作秀的嫌疑。

（三）教師和學生之間的關系

我們強調學生在課堂上的主導地位，但更不能忽視教師在教學中的作用。教師應及時干預，激發學生的靈感，使學生更加深入地研究文本，并激發學生的學習興趣，讓學生系統地掌握所學的知識。

二、課堂教學的建議

（一）形成獨立自主學習的意識

改變學習方式，形成獨立自主的學習方式，意味著教育教學理念的變化，意味著教與學的角色轉化和調整。對此，教師應該從課堂主宰變成學習方向的引導和學習方式的指導，改變學習方式。這就意味著教師要學會平等對待學生，讓他們有自信、有能力積極改變學習狀態，根據自己的實際情況調整學習目標，從而培養學生獨立完成任務的能力和獨自決策的能力。自主學習的引導要貫穿于教育學的整個過程。一些中學教師接受培訓的講座，內容之一就是“每個課堂教學時間不能超過十分鐘”，這是培養教師獨立意識、學生自主學習能力的一種模式。

（二）發揮指導作用

教育包括教師教和學生學兩個方面。教師在強調學生自主學習的同時，也要強調教師的指導作用。教師強調學生的自主學習不是教師無作為、不作為，而是要教師積極參與到學生學習的過程中去，對學生學習的方式方法和基本內容做一個方向性的把握。沒有了教師的教育和指導，學生自主學習會變得毫無目標，或者漫無邊際，學生學習會失去該有的方向，學生在迷茫中可能會放棄學習。因此，教師要對學生的學習予以一定的監督和指導，鼓勵和檢查。這樣，學生更能夠形成自覺的學習習慣，積極參與到學習中去；學生才能夠真正體驗到學習的成就感和快樂感。教師也要通過評比和獎勵，激勵所有學生積極進取，不斷地向更高的學習目標邁進。學生自主學習，不是學生自由學習，而是在教師的全程陪伴和指導下積極學習，努力實現教育目標和能力目標。為了使學生自主學習可以進一步發展和學習成功，教師必須適當提供一些方法和策略，讓學生真正學習學習。

（三）加強學生的參與意識

在學校教學中，有一個很現實的問題，那就是看起來很活躍的課堂互動，可能只有一部分人積極參與，很多人屬于消極被動。這樣，久而久之，那些積極主動的學生變得思維敏捷，對課本知識產生了濃厚的興趣，自身信心和對知識的興趣也達到一種前所未有的高度。這樣，這些學生會極大地體驗到學習知識的快樂，他們甚至會對除學習之外的事情不感興趣，從而形成所謂分高低能的群體。相反，那些思維慢的學生對知識的學習毫無興趣，久而久之，他們會放棄學習。這兩種情況其實都不好，原因只有一個，那就是教育教學中，教師應該強調學生的積極參與度，不要對學生不能積極參與活動不聞不問，而應該要想盡一切辦法，提高所有學生的參與意識，從而實現全體學生全面發展的目的。以學生為主體的自主學習，應該讓學生發現、提出問題和獨立解決問題。例如，在學習小說文本時，教師可以讓學生扮演其中的角色，然后讓全班同學看。而且，學生的評價、總結，能使學生更加深刻地理解人物形象。

三、結束語

總之，自主學習的實現，不僅取決于教育思想的變化，還取決于教師的教育能力的提高和學生學習能力的提高，以及社會對教育的認識。而且，自主學習模式有其優勢，也有其局限性。所以，教師應依據實際情況靈活處理，讓學生通過不斷實踐，揚長避短，最終實現自主學習和其他學習方式以及教師的教育完美結合，從而實現全體學生全面發展的教育目的。