淺談如何提高中學信息技術課堂教學有效性

王敏

【摘 要】信息技術在中學教學中處于基礎地位，所以對學生來說掌握這一門學科課程是非常重要的，同時也需要教師高度重視。在中學信息技術課程的教學中，教師應該如何提高課堂效率呢？這是我們教師在教學中應該注意的問題。

【關鍵詞】中學信息技術 課堂教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.161

信息技術的課程內容主要是給學生傳授信息技術基礎知識，目的在于培養學生的自學創新能力，這與當前素質教育的要求是相一致的。那么，作為一名中學信息技術課程的教師應該如何提高課堂教學效率呢？我們要知道在教學活動中，學生才是學習的主體，只有讓他們主宰學習，這樣才能發揮學生的積極主動性，讓他們提高自身的成績，發展自己的能力。教師在教學中如何發揮自身的主導作用？學生如何在學習中發揮自己的主體地位？如何激發學生學習興趣，讓他們自主的去學習呢？

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

教師在制定教學計劃的時候，要根據教學目標、教學內容的需要，從學生的實際問題和學習問題出發，這樣才能制定出切實可行合乎學生的學習計劃。在當前的教學形式下，教師要學會充分利用多媒體進行教學，創設一定的教學情境，引起學生的注意力，把他們以前的知識記憶喚醒起來。

學習動機中內在的學習動機是最有利于學生的學習的，所以教師需要讓學生產生學習的需要，激發他們內在的學習動機。比如：在進行上機操作課時，教師就可以在微機室里播放輕松悅耳的音樂，使學生在進入微機室時就能聽見動聽的音樂，從而創造出一種輕松愉快的氛圍。另外，教師也可以在上課開始之前和大家玩一些小游戲，指導他們進行鼠標的操作，指導他們更換桌面壁紙，他們自然而然地就進入到信息技術的學習了。

二、引導學生探究學習，讓學生產生學習的欲望

在教師的充分挖掘下，學生的學習欲望就很有可能被激發出來，從而讓學生的內心深處產生對學習的興趣。在教學的過程中，教師不能限制學生的思維，而是要讓他們暢所欲言，表達自己的想法。通過教師一定思維的啟發，讓學生的思維得以打開，繼而對后期的課堂教學產生積極的影響。

一方面，教師主導學生的思維動向；另一方面，教師也要注意方法的采用。計算機信息技術就本身而言，對學生的吸引力比較大，因為中學階段的學生充滿著好奇心，而計算機對他們來說是比較新奇的東西，這就是激發學生學習動機的有利條件之一。因此，在教學中教師要充分利用這一點。例如：在教學中教師可以給學生示范兩張圖片，一張是經過修飾的，一張是自然的，當學生進行比較以后他們肯定是喜歡經過修飾的那張，這時候教師就可以提問：“請問同學們知道這是怎么得來的嗎？”我們可以看得出學生明亮的眼睛里流露出渴求知識的欲望，接下來再趁機告訴他們：“這是通過計算機的修飾功能，大家想不想學？”通過這樣一步一步的引導，學生的學習興趣就非常濃厚了，他們也能夠自主地去探究知識，掌握知識。

三、培養學生會學的思維，讓他們主動探究

在當前教育改革的形勢下，教師要改變傳統的教學方法，讓學生參與到教學過程中來，給學生足夠的時間思考，讓他們逐步掌握學習的方法。在教學過程中，教師可以采用課堂小教師的教學方式，也就是在上課之前，教師把班上學生分成幾個小組，然后給每個小組分配預習的任務。在這個過程中，教師要把預習的內容以問題的形式拋給學生，讓他們以小組為單位討論學習，準備好小組的答案。這樣，教師就為學生搭建了一個充分展現自己才能的舞臺，在課堂中每個學生的優勢也得以發揮出來。同時，采用這樣的教學方法，有利于學生更加明確每節課的教學目標，知識重點，系列化的問題也是由易到難的排列，引導學生的學習，符合中學生的身心發展規律。

學生由淺入深地掌握書本上的知識，有助于增強他們的學習信心，幫助他們掌握知識與知識之間的網絡結構關系。學生有了預習提綱，有助于學生主動自主學習。通過一段時間的學習后，學生的自主學習能力，探究合作學習能力，口頭表達能力等各方面都會得到很大的鍛煉。在采用課堂小教師這種教學方式下，學生的能力能得到較大的提高?？墒前嗉壷锌偸怯心敲磶讉€學生不敢去嘗試，在這種情況下教師就可以進行一對一的輔導。在教學過程中，教師可以讓一個較為優秀的學生帶一個學習較為困難的學生。這樣，就可以盡量讓每個學生都參與到學習的過程中來，讓們體驗當老師的樂趣。

四、布置作業，讓學生學有所得

每節課都有每節課的任務，它貫穿于整個課程的始末，恰當的任務會促成一個良好的學習結果，所以每節課適當的學習任務是幫助學生養成自主學習的習慣的關鍵。在布置學習任務的時候，教師要遵循循序漸進、由表及里、由淺入深的原則，把教學任務融入到創設的教學情境中去，當學生把教學內容理解透徹以后，再讓學生通過課后習題來進行鞏固，這樣的教學效率肯定是非常好的。

選擇恰當的章節讓學生自主學習并完成相應的教學任務。教師要讓學生學會自主學習，而自主學習不是指學生自己學習，由老師直接告訴學生要解決的學習問題，而是由教師引導學生學習，向學生提供解決問題的線索，在必要的時候還需要向學生提供幫助。在完成學習任務的過程中，教師可以讓學生獨自學習，也可以把學生分成幾個小組讓他們合作學習。通過實踐證明，學生如果在完成與他們實際生活相關的學習任務時他們的精力會更加集中，更加專心致志地完成學習任務。并且在完成這樣的學習任務的時候，他們都是樂此不疲，可以長久的保持學習的熱情。

在學習的過程中，教師要注意發揮學生的創造性，提高他們的學習質量。在教學的過程中，教師要注意自己教學方式的采用，提高自身的教學質量。中學信息技術對中學生來講，其吸引力是非常大的，所以這對教師最初階段的講學是很有利的。教師一定要不斷地去探索新的教學模式，創新自己的教學方式。同時，教師還要注意去了解班上學生，掌握他們的學習動態，把握他們的學習心理，從內心去征服學生的學習欲望。我相信通過教師的認真負責，持久創新，中學信息技術課程的質量便會有質的提高。

參考文獻

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