產教融合、校企合作人才培養模式探討

李海燕

【摘要】隨著我國經濟的發展，高校教育越來越受到社會的重視。如何成為技術型的高校，在社會改革的過程中處于不敗之地，走校企合作、產教融合的道路，與社會接軌，已成為高校發展的必要選擇。本文就目前產教融合、校企合作中存在的問題進行了分析，以探討該模式更有利的發展途徑。

【關鍵詞】政府；資金；體系

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0021-02

隨著經濟結構的調整、升級以及經濟發展方式的轉變，我國需要大批技術技能型人才，因而推動高等教育的結構性調整勢在必行。而產教融合、校企合作是正是這一背景下人才培養的主要模式。

一、開展產教融合、校企合作人才培養模式的意義

眾所周知，隨著我國經濟的進一步發展，高校教育越來越受到社會的重視。如何成為技術型的高校，在社會改革的過程中處于不敗之地，走校企合作、產教融合的道路，與社會接軌，已成為高校發展的必要選擇。

1.產教融合、校企合作人才培養模式有利于明確教學目標

高校各專業的開設與教育其本質就是就業教育，是一種重實踐，以能力為本，促進學生未來就業、競爭、發展的一種教育，如何實現其教育目標，靠學校單方面的力量是遠遠不夠的，學校的教學只有和產品結合起來，只有和企業結合起來，實行產教結合、校企合作，才能使學生學到真正的本領。對學校來講通過校企合作，產教結合，使專業培養目標與產業發展密切相連，更好地為地方經濟服務，同時將新工藝、新技術充實于教材，豐富教學內容，使教學與實踐有機地結合起來，促進學校專業課程的建設，改善教學效果，進而更有利于高校各專業明確教學目標。

2.產教融合、校企合作人才培養模式有利于“雙師型”教師的培養

通過校企合作為“雙師型”教師隊伍的建設搭建了一個很好的平臺。一方面，學校的專業教師通過在企業的實踐環節得到了良好的訓練和提升；另一方面，企業的工程技術人員又成為學校的兼職教師；雙方人員在教學配合中互相切磋，統一認識，共同提高，加快了“雙師型”教師隊伍的擴展。

3.產教融合、校企合作人才培養模式有利于學生就業能力的提高

通過產教結合、校企合作，學生就有大量從事實踐的機會，尤其是對于一些實踐性特別強的專業，把實習過程和產品形成過程緊密結合，學生在生產產品的過程中才能真正體驗到產品的“數量、質量、交貨期”、技術標準、工藝紀律等對企業的重要性，只有在具體生產過程中不斷地通過解決各種問題，才能提高其動手能力和分析問題、解決問題的能力。

二、產教融合、校企合作人才培養模式存在的問題

1.合作不穩定，融合渠道不貫通

在產教融合、校企合作過程中，學校教育的目的是培養人才，企業經營的目的是盈利。由于二者在性質、體制、功能和結構上的不同，校企雙方很難通過“自由戀愛”的方式實現真正意義上的合作。在這方面能給二者架起橋梁的就是政府。遺憾的是，雖然一些地方政府也出臺了一些推動校企合作的地方性文件，然而政府的提倡只停留在政策層面，缺乏剛性約束機制，這樣建立的合作關系，大多是短期的、不規范的、難以持久的低層次合作，未能形成統一協調的、自覺的整體行動，合作的成效參差不齊。

2.合作模式單一，合作內容不深人

作為一種與社會經濟關系最為密切和直接的高等教育，高校要實現人才培養、終身教育、技術創新、社會服務等功能，必須與行業企業緊密結合，與地方社會經濟發展實現良性互動，校企合作、產教融合應貫穿于人才培養的全過程。校企合作的深度和廣度直接關系著人才培養質量的高低，然而現階段我國校企合作主要局限于共建學生實習基地、訂單式培養、頂崗實習等，總體來看，合作模式比較單一，合作內容不夠深人。

3.校企合作的經費難以保障

校企合作是一個復雜的系統工程，校企雙方聯合進行科技研發，共建科研和學生實訓平臺，都需要投入大量的人力、物力和財力。但現狀是，國家和大多數地方政府鼓勵和推動校企合作的獎勵撥款制度和財政撥付機制還不完善，國家對企業深度參與職業教育的稅費、信貸優惠政策還沒落實到位，社會捐助渠道也不暢通。資金的投入必定有限，校企合作的深度難以保證。

4.雙師型師資隊伍建設滯后

校企合作需要校企雙方共建一支具有雙師素質的高水平師資隊伍，很多高校已經意識到這個問題，采取多種措施開展雙師型隊伍建設，但就現狀來看不容樂觀。很多地方高校的師資以理論教學為主，無法適應實驗、實踐等應用型人才的培養工作，更談不上和行業、企業聯合進行科技研發等應用型科學研究，服務地方社會經濟發展的能力有限。而企業師資雖然實踐動手能力強，但多數理論功底不足，而且缺乏從事高校教學的基本技能和方法訓練。

三、產教融合、校企合作人才培養模式發展探索

1.高校和企業要改變認知

產教融合、校企合作人才培養模式中的主體是高校和企業，二者要從認知層面重視該模式。對于高校而言，要首先認識到產教融合不是發展的權宜之計，不是走形式，擺樣子，而是一項人才培養的長期戰略和主導模式。只有不斷推進產教融合，順應國家經濟結構調整和經濟發展方式轉變的大潮，深度融入地方主導產業，服務地方社會經濟發展，才能辦出特色，辦出水平，才能更好地發展壯大。對于行業、企業而言，要不斷發展壯大，人才是關鍵，而企業所需要的好用、管用、實用的具有企業自身特色的應用型人才，只有與高校深度合作才能培養出來。所以，企業要想得到持續發展，就要放棄短視行為，敢于進行長效投資；就要積極牽手地方高校，投入人力、物力、財力，推進產教融合，把支持地方高校的發展和培養人才作為自己應盡的責任和義務。

2.建立完善的法制保障體系

目前，我國現存的《職業教育法》關于學生實習的問題。對政府、社會（包括企業、事業單位等）都做出了相應的規定.但是這種規定過于籠統，對政府、企業、學校的責權利的規定并不明確，導致校企合作過程中“學校主動、企業被動、政府不動”的局面。要從法律層面進一步明確政府的責任，充分發揮地方政府的在校企合作中的主導職能。對職業教育進行統籌管理，搭建校企合作平臺。通過這個平臺，可以根據地方發展的宏觀戰略、產業結構、經濟發展趨勢、人才需求和供給引導學校在具備軟硬件的基礎上開設服務地方經濟發展的專業.避免學校在建設專業時的盲目性和區域內學校專業的趨同性。同時還可以成立由行業專家和骨干教師組成的地區專業建設指導委員會，定期召開聯席會議，研討專業建設和發展方向，解決教學和培訓中的具體問題，實現產教完全融合。endprint

3.建立多元穩定的經費投入體系

為了保障產教融合順利開展，學校和企業應爭取多元穩定的經費投入，這就需要中央以及地方各級人民政府應當按照規定要求，在財政預算中安排校企合作發展專項資金，用于（下轉45頁）（上接21頁）支持校企合作事業的發展，而且該專項資金應當隨著經濟和社會的發展逐步增長。并且中央以及地方各級人民政府應鼓勵企業與職業院校合作開展職工培訓，其發生的職工教育經費支出可以按照國家規定在計算企業應納稅所得額時扣除；鼓勵企業吸納職業院校學生頂崗實習，并對接受頂崗實習和學生就業的企業給予稅收優惠；鼓勵金融機構改進金融服務，開辟校企合作信貸業務；暢通社會捐款機制，吸納社會捐助資金支持產教融合的順利開展。

4.加強師資隊伍建設

盡管近幾年高校的雙師型教師有所增加，但是真正有行業背景或實踐經驗的老師很少。產教融合、校企合作模式下，必須有一支理論功底扎實、實踐經驗豐富的“雙師型”教師隊伍，加快“雙師型”教師隊伍建設迫在眉睫。作為學校，首先，要探索雙師型教師成長的有效途徑，建立激勵機制刺激在崗教師提升技能、下企業實踐來提升專業能力；其次，向社會聘用能工巧匠和技術專家加入到教師隊伍中：其三，通過校企合作，讓教師到企業鍛煉，提高技能水平。讓企業工程技術人員直接參與教學，解決雙師型教師不足的問題。

5.以“綜合職業能力培養”為目標，構建評價體系

高校應該圍繞教育職業性、開放性和實踐性的特點，突破傳統的教學觀、質量觀、人才觀的束縛，以“綜合職業能力培養”為目標，堅持“以內為主，以外促內”，建立教育教學質量檢查與評價體系。形成對教育教學質量多角度、多方位、多層次的檢查與評價。學校建立完善的學生考核評價制度，根據專業特點制定學生評價手冊，評價主體有學校、企業、家庭和學生，對校內學習、企業實習及社會實踐進行全過程評價，評價內容包括養成教育、學業水平、創新能力、工作態度及實踐活動記錄等方面。對每個學習項目進行過程評價，既有老師評價。同學互相評價，還有學生自我評價，并將多方評價進行對比，讓學生學會客觀評價自己。

總之，開展產教融合、校企合作，建立校企間良好有效的合作機制，既是國際職教發展的成功經驗，也是破解高校教育弊端的一劑良方。因此，加強校企合作、產教結合這一模式，是高校培養經濟發展所需實用型人才，增強職業教育活力的需要。

參考文獻

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