兒童國畫教育有助于培養兒童的創造力

徐建霞

摘 要：推動社會進步的動力就是創造力，在對兒童的創造力進行培養的過程當中，兒童國畫教育在其中起著非常重要的作用。進行國畫教育的過程中，對于幼兒的教學方式應該以欣賞為主，再少量添加筆墨技法的教學。學習的過程應該變難為易，將復雜的內容轉變為簡單的內容。為了讓兒童更加近距離地去感受到中國傳統的美術，可以通過水墨畫的教學形式，使其處在長期的傳統藝術文化熏陶之下。

關鍵詞：兒童；國畫教育；創造力

在我國教育體系當中，兒童教育在其中占據十分重要的地位，是人們最初的啟蒙教育。幼兒教育對幼兒的智力及創造力的發展具有先導作用，近幾年來，應試教育的需求標準不斷地在提高，西方繪畫思想大量的引進，導致中國國畫教育逐漸缺失。在學前教育階段當中，通過文化的熏陶，循序漸進地對幼兒滲透國畫教育，逐漸培養兒童對國畫的興趣。愛國主義教育的體現主要在中國畫的學習當中，在一定程度上可以提高幼兒對于國畫的審美素質，可以陶冶幼兒的藝術情操。

一、創造力及幼兒國畫的含義

（一）“創造力”的含義

《兒童創造力發展心理》一書中曾經有提及到，通過最初設定的目標，再結合過程當中的一些信息，當時機符合時就會產生一種能力，這種能力具有社會價值和個人價值，這便就是創造力。創造力是一種獨特形式存在的思維成果，它是一種從未出現的新理論、新工藝、新設想、新產品及新概念。創造力具有獨特和新穎的特點，能夠展現出不同于一般的社會價值和個人價值。當人產生一種獨特的形式思維結果后，創造力就會逐漸被體現出來，這種能力所得出的結果非常新穎。創造力產出物是之前人們所不知道的，經過獨特的想象力，最終會聚在一起，是一種思想綜合的產物。在信息建立基礎上，對信息有一個更為全面的組合能力，這就是創造力本身，將新的產物應用于相互關系和情景當中，就會展現出不一樣的結果。

（二）“幼兒創造性”的定義

幼兒創造性的含義多種多樣，通過累積以往的一些經驗，通過篩選的模式，最終會形成一些新的模式和新的產物，這是心理學家斯密士提出的觀點。將新穎的東西帶入到觀念當中，這種簡明的定義是由心理學家梅所提出來的。

（三）“幼兒國畫”的定義

幼兒國畫的作畫工具主要有水、毛筆、宣紙、墨，基本的表現形式就是白描、寫意、工筆，表現手法是非常豐富多彩的，主要有擦、淡、濃、染、干。國畫當中最注重墨色和線條的變化，通過多種多樣的組合方式，可以體現出幼兒內心豐富的情感世界，展現幼兒內心活潑，這一特點會和國畫當中水墨韻味融合在一起。

二、國畫的特點與幼兒創造力發展的關系

（一）國畫的特點

中國畫和西洋畫存在著明顯的區別，中國畫涵蓋了許多獨特的筆法，為了將筆墨之間的情趣展現得淋漓盡致，必須將宣紙和水墨畫結合在一起。對于宣紙的選擇標準非常高，要求非常多，必須要選用生宣紙，生宣紙要細膩、有彈性并且柔軟。毛筆的筆鋒抑揚頓挫，可以創造出變幻莫測的筆法，畫者熟練地對水墨進行掌握，可以創造出變幻豐富的效果。

（二）國畫與幼兒創造力發展的關系

培養兒童創造力的方式有許多種，但是表現活動以及創作活動的形式非常少，繪畫就是其中之一。在對兒童進行美術教育活動當中，中國國畫側重點是寫意，主要是通過畫作來抒發畫家的主觀情感。中國國畫要求學習者創造性非常強，在對事物進行繪畫的過程當中，具有強烈的目的性，不會受到焦點透視和光影明暗的影響。在作畫的過程當中不會墨守成規，也不會拘泥于一些傳統的做法形式，任何的改變都是受到創造力的影響。所以說只要兒童具有較強的創造力，再結合后天的作畫技術培訓，可以充分地發掘出兒童的想象空間，培養兒童的學習能力和創造能力。中國的墨和水再結合宣紙，會創作出變幻無窮的畫作，這些畫作變幻無窮意寓深刻，可以充分地將作畫者的內心情感世界表現得淋漓盡致。通過培養兒童的國畫作畫能力，在一定程度上可以培養兒童的創造性思維能力，正好可以和兒童天真爛漫的天性相結合。

三、國畫教學現狀及促進幼兒創造力發展的教學方法

（一）當前國畫教學的現狀

幼兒園教育指導綱要中曾經提及到，在對幼兒進行培養的過程當中，要大膽地去想象去表達，用兒童自己所喜歡的方式去表達自己的情感，可以培養幼兒獨特的創造力和豐富的想象力。隨著教育的快速發展，人越來越重視幼兒的創造力培養。但是在教育的過程當中，一直忽略了幼兒國畫教育，大多數的院校只會注重學生的技能學習和培訓，往往忽視了對于幼兒的想象力和創造力方面的開發。傳統的教學方式影響著現代教學，在教學形式上過于單一，墨守成規束縛住了教師的思想，導致教師過于保守，不敢采用新型的教育方式來培養幼兒。由于國民普遍缺乏國畫的知識，大多數教師自身對于國畫的了解就不是很深刻，缺乏對國畫的認識，對于傳統文化傳承的意識也比較淡薄。

（二）培養兒童創造力的具體教學方式

在培養兒童創造力的過程當中，教師應該逐漸滲透地去開展教學欣賞，先讓幼兒去學會如何欣賞國畫，逐漸地去提高幼兒的審美修養以及創造能力。對于學生來說最好的老師就是興趣，通過主動去學習國畫當中的知識，可以培養幼兒對于學習的積極性。在教學的過程當中，教師要充分地站在幼兒的角度去思考問題，在整體的教學過程當中要把幼兒作為學習的主體，老師只是起到輔導作用。中國國畫的教學不同于以往一些簡單的畫作，中國國畫具有獨特的特點，需要教師教授幼兒潑墨繪畫。在中國國畫教學的過程當中，教師要仔細去觀察幼兒的表現，對幼兒的記憶力、觀察力以及想象力做出評估。當評估的結果得出之后，教師需要根據不同情況的幼兒，來制定不同的課后輔助教學，從多個方面入手去培養幼兒的創造力。幼兒在學習階段比較善于模仿和創造，在模仿的基礎之上才會有所創造，只有幼兒先學會如何去模仿，然后才學會如何去創造。通過觀察，幼兒啟蒙階段的每一幅繪畫作品當中，都會有模仿的痕跡存在，隨著模仿的次數越來越多，幼兒會在畫作當中融入自己的思想和創造。不同的圖像和畫作，都體現了幼兒獨特的思維能力，通過不同幼兒的觀察角度，可以展現出多種多樣的畫作。endprint

四、兒童國畫教育對幼兒學習上的影響

（一）激發兒童創造的興趣

眾所周知，創造的重要前提是興趣，興趣可以為幼兒學習提供內在動力，國畫充分地調動起幼兒對于學習的興趣，所以幼兒才會積極進行創作。通過國畫潛移默化的培養，幼兒懂得如何去表達自己的靈感和思維，明白如何進行問題的思考以及創造。教師在教學的過程當中，可以嘗試結合新型有趣的教學方式，充分地去調動起兒童對于學習的興趣。幼兒逐漸學會了如何用美術的方式，去展現自己的思維和想象力。國畫教學為幼兒創設了現場直觀的情景，幼兒在學習的初級階段思維比較活躍，只要是導入的方向以及導入的方式正確，很容易去激發兒童的興趣。通過創設一些簡單的教學環境，兒童很容易就會融入到情景當中，老師再進行恰當的引導，兒童很容易就會進行自主的學習。

（二）豐富感性經驗

在引入國畫教育之前，首先要培養兒童的想象和創造能力，而想像和創造能力的基礎就是感性認識。由于兒童的年齡比較小，所經歷的事情也非常少，欠缺一些對于知識和情感方面的經驗，這些對于他們在國畫創作方面具有一定的阻礙。如果沒有給出相應的材料，他們很難去展開豐富的想象，通過長期的國畫教育，可以豐富兒童的感性經驗，從而使他們的創造力可以發揮更大的力度。在進行國畫教育的過程當中，老師必須要讓學生親自展現自己的感受，不要通過講解讓學生來了解自己的感受，否則就會抑制學生的創造性和想象力。多組織課外活動讓學生親自去接觸一下外面的世界，在學習的過程當中要鼓勵他們多去展現自己的內心情感世界。通過國畫教育可以豐富學生的感性經驗，感性經驗的累積就會形成創造力，從而達到培養兒童創造力的目的。

（三）鼓勵兒童充分想象

通過國畫教育可以鼓勵兒童充分想象，在教育啟蒙階段，大多數幼兒會局限于固定的思維模式當中，不懂得如何去進行想象，國畫教育則充分填補了教育的空缺。幼兒的知識容量是有限的，而激發幼兒的想象力則是無限的，想象力是知識進化的源泉，所以教師一定要注重對于兒童的想象力培養。通過欣賞我國的國畫，數不清的名勝古跡，婀娜多姿的疊嶂山巒，這些都會融入到兒童的想象力當中。要想培養學生的創造力，首先要培養學生的想象力，想象是不受任何常規束縛的，可以天馬行空可以自由地去幻想。學生通過繪畫這種特殊的方式，可以去表達內心對于世界未來的想象，表達內心真正的情感。想象力可以展現出學生對于未來的構想和設計，激發他們對未來生活的無限向往，在國畫教育課程完成之后，教師要主動和學生進行溝通和交流。在交流的過程當中了解學生的創造意圖，在交流的過程中學生會感覺到自己被肯定，也會更加積極主動地去學習國畫。

五、結語

綜上所述，進行國畫教育的過程當中，對于幼兒的教學方式應該以欣賞為主，再少量添加筆墨技法的教學。在學前教育階段當中，通過文化的熏陶，循序漸進地對幼兒滲透國畫教育，創造力就會逐漸被體現出來，這種能力所得出的結果是非常新穎的。培養兒童創造力的方式有許多種，中國國畫要求學習者創造性非常強，任何的改變都是受到創造力的影響。中國的墨和水再結合宣紙，會創作出變幻無窮的畫作，在一定程度上可以培養兒童的創造性思維能力，提高幼兒的審美修養以及創造能力。以上是本人的粗淺之見，由于本人的知識水平及文字組織能力所限，文中有不到之處，還望相關的專業人士批評指正。

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