幼兒課程游戲化的生成策略芻探

張錄平

摘 要：將課程與游戲融合在一起，可以真正實現寓教于樂的理念，符合幼兒的個性發展。因此，幼兒教師應結合文學作品，融入社區環境，生成實踐游戲，捕捉課堂節點，組織課外活動，合理地將課堂內容以游戲化的方式展示出來。

關鍵詞：幼兒課程；游戲化；生成策略；融合

中圖分類號：G613.7；G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0089-02

課程游戲化并不是單純地讓幼兒在既定的環境下做游戲，而是將游戲作為載體來顯現知識，這樣的方式對于人格還未健全的幼兒來說是最易接受的方式。只有學生的興趣被調動起來，教學的有效性才能有所體現。本文從以下四個方面闡述如何合理地將課堂內容以游戲化的方式展示出來，以實現培養幼兒的各種素養和全面發展的目的。

一、結合文學作品，生成角色游戲

如果能讓學生在幼兒階段就養成閱讀文學作品的習慣，那么將對他們的人生產生巨大的影響。但是幼兒階段的學生比較關注有趣的事物，不容易將注意力集中在讀書上，所以將文學作品中的人物角色帶入到學習中，能帶給他們無限的樂趣。幼兒階段的學生比較喜歡去閱讀童話類的書籍，如《格林童話》《安徒生童話》等，教師在選擇童話故事時，應選取大部分學生都熟悉的。教師在課堂中選取了《白雪公主與七個小矮人》的片段，學生的熱情非常高漲。選擇好人員后，教師將他們各自的臺詞發放下去，并讓他們在家里觀看相關的片段，然后再在課堂上進行表演。在正式表演時，有學生將動畫中小矮人的神態模仿得非常到位，扮演白雪公主的學生竟然穿著同款的裙子。不僅臺上的學生很享受表演的整個過程，臺下的學生也很專注地觀看。在這次課堂角色扮演游戲過后，教師再讓學生去閱讀童話故事就會很容易進行，因為他們會對書中的童話故事產生幻想。如果只是培養學生的基礎素養，一味生硬灌輸，不僅低效，而且會降低學生的積極性。但是如果迎合學生的“口味”，就會得到想象中的結果。教師讓學生去扮演書中的角色，對于學生來說充滿未知，其中的未知能讓學生有興趣去探索。這種設計的目的是為了增加學生的體驗，進而使他們對閱讀有進一步的認識，增加他們的學習興趣。

二、融入社區環境，生成實踐游戲

在幼兒階段，如果能增加學生對集體觀念的認知，那么不管是家長還是老師，對學生的德育就會省下很大的力氣。教師帶領著學生融入到社區環境中，能有效增加他們與其他人的情感交流，也能通過一些實踐游戲來增加他們對于人性的認知。教師帶領學生們去幼兒園旁邊的養老院進行社會實踐，老人們看到有這么多孩子來非常高興，所以很支持教師的教學工作。正好到了要發放打掃工具的日子，于是教師和院長溝通后得到許可，讓學生們來發放這些工具。教師對學生們提出了要求，讓他們在心里對這件事情引起重視。由于對象是老人，所以這次學生們少了平時的嬉皮笑臉，多了一份嚴謹認真。教師將學生們分成六組，兩個組負責一個樓層，一組來發笤帚，一組來發簸箕，剩下的分工讓他們自己決定。學生們沒有怨言，都完成得很好。當教師提議幫助老人們去打掃一下房間時，學生們都表示同意。從這件事情中可以看出，不管是家長還是老師，都要給學生們實踐的機會，這對他們的成長和高尚人格的培養有很好的推動作用。在幼兒階段，大部分學生還處于比較自我的狀態，如果能讓他們多去接觸各種人群，會對他們人格的塑造有非常積極的影響。在實踐游戲中，學生也會逐漸增加自身的實踐能力。實踐素養的提升是在教室中得不到提升的，必須應用到實處。

三、捕捉課堂節點，生成教學游戲

教學節點即指知識體系中具有很多榫接的具體的知識點，學生對這些知識點進行重點掌握，才能形成必要的知識體系，聯想到不同方向的內容。因此，教師應當充分利用好課堂的節點。為了提升學生對這部分內容的興趣，教師可以設定一些游戲，來增加其理解性與吸引性。例如，在講10以內的加法時，由于學生們剛接觸不久，所以單純地講理論的話效果不是很好。因此，教師在講解時穿插了一些小游戲，在互動時，給每個學生分發了10個小三角形，然后讓他們用三角形的個數來表示得數。比如，在讓學生算4+3=？時，教師會讓他們先拿出4個三角形，然后再拿出3個三角形，最后去數拿出三角形的總數。而不是讓學生單純地拿手指計算，以避免學生以后養成這樣的習慣而拖慢計算的速度。用圖形的好處是能讓學生在幼兒階段就能進行初步認識，當學生完成對加法的基本掌握，教師就可以增加難度。比如，讓學生在一堆圖形中辨認出相應的圖形，然后再完成加法。這樣的方法是將學生的思維具體化，降低思考的難度。在教學節點處，教師要活教活用，讓教學游戲來實現教學目的。在幼兒階段傳授基本知識的同時，用一些小游戲來吸引學生的注意力是很有必要的，教師應當抓住這一年齡段的興趣點來編制教學計劃。

四、組織課外活動，生成體育游戲

戶外寬敞的場地能讓學生的天性得到自然的釋放，在不受拘束的環境下，他們的情緒更容易得到教師的引領。戶外開放的場地能為游戲提供足夠的活動身體的空間，這樣學生就可以進行一些體育游戲來增強體質。教師組織課外活動的目的應當以增強學生體質為首要目標，處于幼兒階段的學生應當勞逸結合，知識與體質應當處于并重的地位。在課堂活動開始時，教師會帶領所有學生來做健身操，增強他們的紀律性，并進行適當的熱身。教師還可以結合一些游戲來進行體育鍛煉，如“老鷹抓小雞”這個游戲不僅可以給學生帶來很多快樂，還能讓學生在奔跑的過程中起到鍛煉身體的作用。在游戲的過程中，學生會不停地奔跑，但是他們絲毫不會因為累而放棄。當每一次“老鷹”快抓到“小雞”時，尖叫、笑聲就會此起彼伏地傳遞開來。教師還可以借助一些器材來增加課外活動的豐富性，讓學生進行多種選擇，去玩自己感興趣的游戲。當學生們玩在一起時，教師不必參與進來，但是必須在旁邊觀察，以防止他們發生肢體沖突。戶外開放的課外活動，能緩解課堂所帶給學生的壓迫感。如果讓學生長期處于一種模式來獲取知識，他們也會感到厭煩。當在戶外時，教師可以看到學生的狀態要比課堂上自由得多。這樣的方式不僅能拓展學生的思維，而且對提高他們的創造性和自主性有很大的幫助。

五、結束語

游戲在幼兒教育階段十分重要，幼兒教師一定要將課堂氣氛營造得更加有趣、更加吸引人。同時，幼兒教師將游戲融合課堂教學，在歡樂氣氛的熏陶下，幼兒會更加容易去探索發現，主動參與到課堂活動中，從而實現培養幼兒各種素養和全面發展的目的。

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