構(gòu)建新型協(xié)作教研推進教育均衡發(fā)展

張愛珠

近年來，在推動義務(wù)教育全面普及的同時，黨和政府積極推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。義務(wù)教育作為政府提供的基本公共服務(wù)，最應(yīng)該體現(xiàn)公平。我市也專門制定《三明市推進義務(wù)教育均衡發(fā)展（2011-2016年）》推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦人民滿意的教育。

一、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教研存在的普遍現(xiàn)狀

隨著新課程的推進，基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師已充分認(rèn)識到校本教研對于教師專業(yè)成長的重要性。但是許多學(xué)校，特別是農(nóng)村校，由于原有資源不足，師資水平的參差不齊，影響校本教研的有效開展。主要原因：1.師資整體老化缺乏，教研活動只停留在聽評課等傳統(tǒng)的形式上。2.沒有優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，骨干教師，沒有好的團隊引領(lǐng)學(xué)校教研活動的開展。3.缺乏效果機制和監(jiān)督機制，這種“沒有效果”的教研往往流于形式。

因此，如何改革傳統(tǒng)的教研模式，探索新形勢下的教研模式是學(xué)校管理部門面臨的首要任務(wù)。沙縣積極響應(yīng)教育均衡發(fā)展的精神，大膽實驗，開展新型協(xié)作教研，提高教研活動的實效性，推進教育均衡發(fā)展。

二、構(gòu)建新型協(xié)作教研，推進教育均衡發(fā)展

加強校際協(xié)作教研。校際協(xié)作教研，是指學(xué)校與學(xué)校之間，為著自身與教師成長的需要，基于根據(jù)同質(zhì)促進、異質(zhì)互補的原則而構(gòu)建的一種新型的教研活動。校際交流有：（1）學(xué)校間的結(jié)對協(xié)作，主要是城鄉(xiāng)間的結(jié)對協(xié)作。（2）城區(qū)同類學(xué)校的聯(lián)動協(xié)作。（3）學(xué)科、專題研討的校際教研協(xié)作。校際之間積極開展多層面、多形式的協(xié)作教研活動。

（一）派師資，促互動

對于農(nóng)村學(xué)校來說，最重要的就是縮小教育理念、師資的差距。沙縣為了實現(xiàn)均衡發(fā)展，進行每學(xué)年學(xué)科優(yōu)秀教師的師資互派，促進師資均衡。由城關(guān)的學(xué)科帶頭人、骨干教師，農(nóng)村小學(xué)的年青教師進行師資互派。通過師資互派，城關(guān)的學(xué)科帶頭人、骨干教師對學(xué)校教學(xué)工作進行有效的引領(lǐng)，促進教育質(zhì)量的提升。農(nóng)村小學(xué)的年青教師在團隊的打造下，專業(yè)成長更快。師資互派，讓教師接觸不同學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色及時向?qū)W校傳授他校的成功經(jīng)驗，提升學(xué)校的辦學(xué)效益，有利于學(xué)校的發(fā)展。同時通過“手拉手”等活動，帶動學(xué)校之間學(xué)生的交流，增進了解，促進學(xué)生素質(zhì)的提高。近三年，我校互派人數(shù)達(dá)15人。新鮮血液的注入讓學(xué)校充滿了活力。

（二）開展多形式教研

1.片區(qū)聯(lián)動，促教研

根據(jù)《沙縣教育局關(guān)于推行義務(wù)教育小片區(qū)管理的實施方案》文件精神，結(jié)合實際，開展多種形式教研活動，實現(xiàn)同步同研同進，取得了一定成效。

以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，促進全體學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，開展學(xué)科教學(xué)研究。解決學(xué)科教學(xué)中的實踐問題。片區(qū)教研優(yōu)點：（1）片區(qū)相對較近，活動時間半天可以完成，對正常教學(xué)沒有影響。（2）活動地點各學(xué)校輪流，一個周期下來，片區(qū)所有該學(xué)科的教師都有機會參加。（3）開課教師來自不同學(xué)校，加強各校教師交流，教師資源共享。（4）參加活動的人員來自不同學(xué)校，彼此既熟悉又陌生，教師互動頻繁，深度交流，展現(xiàn)自我。通過片區(qū)教研，為我校領(lǐng)導(dǎo)者提供名校的管理理念，為教師提供交流學(xué)習(xí)的機會，為學(xué)生提供優(yōu)秀教師的示范課，實現(xiàn)教育資源共享。2016年，我片區(qū)圍繞“打造高效課堂、促進教師成長”為主題開展數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動，參加人員有小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)組成員、片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師以及承辦本次活動學(xué)校的全體數(shù)學(xué)教師。每所學(xué)校推薦一節(jié)公開課，進修學(xué)校的教研員的講座。活動中與會教師互動交流，每個教師主動參與，通過研究改善改善教學(xué)行為，解決教學(xué)中的問題與困惑。

2.定主題，走教研

每學(xué)年，進修學(xué)校都會組織送教下鄉(xiāng)活動。把優(yōu)秀的課送到我校，每次一有新老師來，孩子們就興奮的圍住老師，我看到孩子們的淳樸、熱情、可愛，還有一雙雙求知的眼睛。課堂上她們很用心地聽著，時而思索、時而認(rèn)真地做著筆記……讓作為教師的我們堅守著一份責(zé)任。不僅如此，學(xué)校也每個月為教學(xué)點送課。教學(xué)點都只有一、二年級，只有一、兩個老師，沒有專職的音樂、美術(shù)老師。每次送課到教學(xué)點，孩子們都很開心，對中心校充滿了期待。在不久的將來，他們就能到“大”學(xué)校上課了。

3.促互動，同發(fā)展

在尊重差異，彰顯特色的基礎(chǔ)上，不斷營造和諧、民主、平等、開放、包容的環(huán)境，促進學(xué)校之間、校長之間、師生之間的共同發(fā)展。形成“城區(qū)學(xué)校+農(nóng)村學(xué)校”的共同發(fā)展格局。每所城區(qū)校與農(nóng)村薄弱校結(jié)對。每學(xué)期確定預(yù)期目標(biāo)，依照工作安排，相互檢查指導(dǎo)，捆綁考核，使學(xué)校活動落實到位。

通過五年的管理，取得一定的成效。（1）同主題，互學(xué)習(xí)。每學(xué)期片區(qū)管理小組方向性的提出教研主題，各校結(jié)合自己學(xué)校的情況開展活動，各校互通計劃，互相學(xué)習(xí)，借鑒。（2）常互動，共促進。學(xué)校根據(jù)各校教科研計劃，加強互動交流，有效促進各校各項教研開展，提高了教科研的質(zhì)量和影響力。（3）搭平臺，同分享。網(wǎng)絡(luò)，跨越時空的教研平臺。建立網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)，使校際協(xié)作教研得以擴展和延伸。片區(qū)教學(xué)管理小組，建立了各年級公共郵箱，利用網(wǎng)絡(luò)進行交流，做到好課共品、好經(jīng)驗共享；組建學(xué)科QQ群，針對教育教學(xué)問題，各校教師共同研討等。4、定期查，同發(fā)展。教學(xué)管理小組結(jié)合片區(qū)管理領(lǐng)導(dǎo)小組安排，每學(xué)期校長、中層領(lǐng)導(dǎo)定期互訪，工作互相督促，促進各校在教學(xué)常規(guī)落實、教學(xué)管理精細(xì)化、教科研材料的整理裝檔等方面的共同進步，縮小城鄉(xiāng)差距，加快學(xué)校的共同發(fā)展。

構(gòu)建新型協(xié)作教研，加強了學(xué)校校際交流，能夠讓各校有限的教學(xué)資源得到共享，互相學(xué)習(xí)，取長補短，最后達(dá)到共同提高、共同進步的目的，促進區(qū)域內(nèi)學(xué)校均衡發(fā)展。我們在新型協(xié)作教研的路上……