淺談提高學生運用語言的能力

鄧志學

【摘要】本文從語言環境、教學方法、多媒體技術及教師自身能力四個方面闡述了中職英語教學提高學生運用語言的能力。

【關鍵詞】環境；方法；多媒體；語言能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0137-02

語言是社會的產物，人們在交際中使用語言。語言是人類社會最重要的交際工具，語言的內部結構是一種受規則支配的符號系統。在英語教學中，只有將英語作為一種交際工具傳授給學生，才能使他們學會運用英語進行交際。同樣，只有熟練掌握符號系統的內部組合規律，學生才能更有效地學會英語。因此，學生運用語言能力的培養是英語教學的中心問題，也是英語教學中必須注意的問題。

目前中學英語教學中，受應試教育的影響，學生普遍只機械地學習課本知識，對語言的運用能力較差。筆者所在的中職學校，學生英語基礎差，學習興趣低。因此，調動學生的積極性，提高學生的語言綜合能力，使他們能靈活掌握書本知識，增強口語表達能力是英語教學的關鍵。如何運用提高學生運用語言的能力，筆者認為應從以下四個方面來看。

一、在課堂教學中設置語言環境

1920年10月，一位印度傳教士在叢林中發現兩個由狼哺育的女孩。她們完全不懂語言，也不能發出人類的音節，甚至她們直到死也沒真正學會說話。狼孩的故事告訴我們：遺傳雖然重要，但是人所處的環境也發揮著重要的作用?。人類語言的學習離不開語言環境，學生學習英語亦然。

課堂是學生學習英語的主要場所，教師要充分利用課堂，創造語言環境，給學生提供語言知識以及使用這些知識的機會和場合。課堂設置的情境和交際活動形式可以多樣，如角色扮演、活動卡、練習等，也可以啟迪學生興趣，創設質疑情境，激發學生求知欲。教師運用多種方法可以讓學生在課堂上時刻置身于英語環境氛圍中。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”如在教Color Association一文時，筆者準備了幾張有顏色的卡紙，然后問：What do you think of when you see the color red？

What do you think of when you see the color green？

What do you think of when you see the color yellow？

學生看見這些顏色，紛紛發表自己的意見。接著分組討論：Which color do you like best and why？ Which color do you dislike and why？ 情境設計自然合理，學生也自然地投入到交際活動中。

活動中，教師要鼓勵學生大膽參與，摒除自卑心理。學生或者怕發音不準，或者畏懼表達不清而遭到同學的取笑。這種消極因素往往使他們“望而卻步”，或者產生自我封閉的心理，于是不敢主動參與。針對這一問題，教師應該及時鼓勵、表揚、肯定學生，使學生能夠有勇氣“說話”，從而不斷進步。

二、運用多種教學方法

教學，是要通過教師的工作使學生愛學、會學。而英語教學的實踐證明，教學過程中沒有哪一種教學法可以適應于一切情況、一切對象。因此，教師在課堂教學中，針對不同的教學內容，教學目標等，需要使用不同的教學方法。不同的教學方法和手段，能有效地調動學生學習英語的興趣，提高他們聽、說、讀、寫的能力，逐漸培養他們運用英語的能力。例如在講授Is Money so Important？一文時，筆者設問：What will you do if you have a lot of money？啟發學生主動去思考文章的theme，然后閱讀英語文章，主動去發現問題、解決問題。在指導學生做英語閱讀的過程中，逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，讓學生直接參與探索教學，充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的創新能力，使學生活學活用。在學生理解了文章的主旨后，根據學生的回答，再設問：Is money important？ Why？ 使學生結合生活實踐和社會現象深入思考這一問題。學生給出自己的觀點后又問：What will do if your father doesnt have much money？ 啟發學生聯系實際思考問題，用所學語言表達自己所想，而且通過討論，更容易理解money在人們生活中的地位。

三、借助多媒體技術提高學生學習能力

錄音機是在教學過程中經常使用的媒體。教師可以讓學生聽與英語課程相配套的磁帶，也可以自己錄制一些內容讓學生聽。在學生聽完內容后，要求他們進行討論，給他們提供說英語的機會，這樣使學生邊練習聽力邊練習口語；其次電腦引入英語教學對傳統的教學形式和方法產生了巨大的沖擊。它使課堂學習更生動有趣，模擬內容形象更逼真。通過配備的電腦、投影儀等多媒體，以直觀的圖片和視頻來吸引學生的注意力，充分調動他們的視覺和聽覺，使他們熱愛英語學習。通過現代化的媒體技術，使教材中的許多英語內容聲情并茂，更加生動有趣，更引起學生學習的興趣，使學生快速地理解和掌握所學的英語知識，并能靈活地運用所學語言。

四、教師自身能力的提高

課堂講課是一門藝術，教師在課堂既是學生學習上的幫手，又是導演、總指揮。一堂課的成功與否跟教師有著密不可分的關系。因此教師必須提高自身能力。設想一下，教師自身的英語知識水平有限又怎能教好學生？如果教師不會利用多媒體技術，何談使用多種教學方法和手段？ 因此作為當代的英語教師必須緊跟潮流，努力提高自身的英語水平，不斷更新英語知識，加強自身學習。如觀摩學習優質課，示范課。課后主動充電，多了解先進的教學理論和方法。只有教師功底深厚，知識面廣，在利用課堂或課外的時間，有針對性地開辦一些課外活動小組（如國外文化小組、會話小組、口語交流小組）時，老師就能游刃有余地組織學生開展多種多樣的英語活動，切實地幫助學生學習和使用英語，使英語滲透到學生生活和學習的方方面面，從而提高學生運用英語的能力。

新課標明確地指出教師要培養學生對語言的實際運用能力。傳統的英語教學對語言的運用能力培養較困難，教師應從語言的實際意義出發來安排語言教學形式，以達到提高學生語言運用能力的目的。同時，教師也應在運用語言交際中不斷創新。因此，教師應該吃透教材，在教學中創設濃厚的英語交際氛圍，培養學生英語交際的能力，使學生在英語學習過程達到綜合使用語言表達思想的水平。

參考文獻

[1]譚光鼎等.教育社會學：人物與思想[M].上海：華東師范大學出版社 2009.