淺思醫學病原生物學和免疫學實驗改革

李貝晶

摘要：醫學病原生物學以及免疫學實驗改革的開展能夠為社會提供大量實踐性較強的專業化人才。因此，本文主要從綜合實驗體系的建立、實驗教學方法的改革、實驗教學環境的改善、考核評價體系的完善等幾方面闡述了如何開展醫學病原生物學與免疫學實驗教學的改革，僅供參考。

關鍵詞：病原生物學；免疫學；實驗改革

引言

從教學角度上而言，醫學屬于實用性較強的學科。因此，在醫學教學中，教師不僅要注意學生基礎理論知識的學習，還應加強對學生實踐能力的培養，使學生真正做到學以致用。作為基礎醫學的重要組成部分，病原生物學與免疫學的實驗課程學習就要求學生具備扎實的理論知識與較好的實踐能力。因此，在教學過程中，病原生物學與免疫學教師應以學生的發展為教學中心，提高學生的實踐能力。

1建立新的綜合實驗體系

在醫學院校基礎教育中，實驗教學是其中一個重要組成部分，其在培養醫學生實踐能力與創新能力方面發揮著至關重要的作用。在實驗教學體系的構建過程中，應根據當前醫學病原生物學以及免疫學的理論與技術發展，對學生的病原生物學與免疫學實驗課程進行改革，提高實驗的可應用性，使醫學生所掌握的病原生物學與免疫學知識與當前時代的發展相同步。為了順應新時期醫學實驗教學的改革需要，以培養醫學生創新思維為出發點，強化基本技能訓練的同時，應加強學科理論知識的橫向聯系，提升醫學生的創新能力。病原生物學與免疫學教研室的全體人員，可以在醫學病原生物學和免疫學理論知識和實驗技術的基礎上，合編一本與新版理論教材配套的綜合實驗教程，以病原生物感染的檢查為主線，包括病原生物學和免疫學常用的實驗原理和技術方法，將醫學微生物學、醫學寄生蟲學和醫學免疫學三門學科知識有機地貫徹于綜合實驗中，改變傳統實驗教學僅僅是課堂教學的輔助和補充，對學生創新能力的培養重視不夠的局面。同時，以建立醫學開放性實驗中心為契機，增加實驗室的經費投入，更新、增置大量實驗設備，以改善實驗教學條件，從培養學生實驗動手能力出發，努力將創新思維和創新能力的培養貫穿于綜合實驗教學的始終，激發學生的學習興趣，逐漸讓學生形成可持續性自我學習的能力。

2改進實驗教學方法與手段

傳統的醫學病原生物學與免疫學的實驗教學大多采取三步曲的方法：第一步，教師講解與演示；第二步，學生自己操作；第三步，學生書寫教學報告。這種實驗教學方法過于單一，不利于激發學生學習實驗的積極性與主動性。因此，在實驗教學改革中，可以適當的采取討論式教學、提問式教學、視頻教學以及學生參與教學等多種教學模式。比如在學生操作實驗將要結束時，教師可以針對實驗結果以及學生在實驗中遇到的問題，組織學生進行討論，并鼓勵學生積極提出自己的意見，最后教師在進行總結補充；在實驗課程結束后，教師可以提前告訴學生下一次將要進行的實驗內容，并針對實驗的目的、方法、意義等提出問題。比如，下次做藥敏實驗，老師可以先提出這樣的問題：藥敏實驗的目的是什么？方法有哪些？如何判斷結果和分析結果？有哪些注意事項？這樣可以督促學生做好預習。通常醫學生班級的人數都較多，而病原生物學與免疫學實驗一般都需要在超凈工作臺上或生物安全柜中進行操作，老師在演示的時候很難讓所有學生都看清楚具體操作細節，因此可以把上課學生分為六組，每組選一位組長，老師在演示操作內容時，讓六位組長就站在老師的周圍觀看，讓他們先掌握實驗操作方法，再由他們給自己的組員演示，這樣既讓學生參與了教學，又解決了上述問題。此外，視頻教學是現代化教學的有效手段，是借助文字、圖像、動畫和聲音來傳遞信息，它可以使枯燥內容生動化、實驗過程動態化、微觀世界宏觀化。總之，這種多形式的教學方法既活躍了課堂氛圍，又調動了學生的積極性與主動性，還能培養他們分析問題和解決問題的能力。

3改善實驗教學環境

對于醫學病原生物學以及免疫學實驗改革，除了要考慮到學生的學習能力、態度、操作性技能、獨立作業能力、記憶維持等方面之外，還應考慮實驗教學環境這一因素對學生學習實驗課程的影響。其中，實驗教學環境包括教師的教學態度與教學行為、實驗室活動的本質與相關內容、實驗學習環境、實驗教學目標以及相關的社會情境等。此外，還應以學生的角度以及實驗設計的立場來對整體的實驗環境進行改善，比如實驗研究設計的審視、實驗工具的改進、取樣的合理性等。同時，還應對實驗課學習效果進行相應的分析，鼓勵在課程中使用探問式的實驗活動，減少純粹的教師講述實驗，并提出如何利用實驗課使課堂教學更有趣是需努力改革的方向。實驗活動中應為學生提供機會去操作儀器、材料，營造同學間的合作關系，適度開放解決問題的自由度，并使學生處于他們有興趣的問題情境中，如此有意義的學習是可能發生的。對實驗室工作提出建議，包括不限制固定的實驗步驟、給予生活化的問題任務、不預先告知結果、帶學生到戶外、設法讓學生事前預習、實驗課后提供討論的機會等。

4完善實驗考核方法

實驗考核方法的科學合理性，有利于對學生綜合能力的全面培養與提高。傳統的實驗課程考核方式是對學生實驗報告的填寫質量以及其在實驗室的紀律好壞進行評價，這種考核方式即不能讓教師對學生實驗內容的掌握程度進行整體的理解，而且其還不具有公平性。這是因為有些學生為了獲取高分，而不完全忠于實驗現象以及實驗結果填寫實驗報告，而是采取抄襲的方法。鑒于此，醫學病原生物學與免疫學實驗教師還應對實驗考核方法進行進一步完善，制定全新的考核方法。新的考核方法包括三部分：平時成績占20%，實驗報告占50%，期末考核占30%。平時成績是依據出勤、遲到早退、是否穿白大衣、是否做到無菌操作、有無故意破壞實驗器材等，其目的是強化課堂管理，強化學生對實驗室安全和規范化操作的重視；實驗報告的撰寫，我們著重強調學生重視真實記錄實驗結果，并對其結果進行討論分析；期末考核包括細菌玻片觀察、基本技能與操作、綜合性實驗的設計與操作三部分，比如基本技能與操作我們可以安排一些與藥學相關的基本實驗技能操作，如顯微鏡油鏡的使用、培養基的制備、細菌的分離、培養與接種、藥敏實驗等，根據操作過程和實驗結果，老師現場打分。這種公平、全面的考核方法，既可以使學生意識到上病原生物學與免疫學實驗課的重要性，又可以提高學生學習的主動性、積極性，還可以提高學生實際操作能力和創新能力。

結束語

綜上所述，醫學病原生物學與免疫學實驗課程的改革要求教師與學校首先應從學生的角度出發，提高學生學習實驗課程的積極性；其次，應制定完善的醫學病原生物學與免疫學實驗課程教學體系，并創新教學模式，積極引進新型的教學方法；最后，應完善醫學病原生物學與免疫學實驗考核體系，注重對學生實際操作能力與創新能力的培養。醫學院校通過醫學病原生物學與免疫學實驗的改革，能夠為社會提供更多專業性的人才，提高學校自身的競爭力。

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