小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程監(jiān)管初探

向常成

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活；注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用；突出學(xué)生主體地位，面向?qū)W生完整的生活世界；注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐；提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力。如何達(dá)到這些目標(biāo)就必須對(duì)該課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的監(jiān)管。

一、構(gòu)建課程組織管理機(jī)構(gòu)，確保課程的有效實(shí)施

新新形勢(shì)下為確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施就要構(gòu)建課程組織管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校應(yīng)在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處、政教處協(xié)同合作，綜合實(shí)踐活動(dòng)科組、少先隊(duì)大隊(duì)部、班主任隊(duì)伍共同參與，層層落實(shí)，協(xié)同合作，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。

（一）成立課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，為課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施導(dǎo)航

為了使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施，必須成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行校本規(guī)劃；負(fù)責(zé)制定該課程管理制度，對(duì)課程的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)控、督促；負(fù)責(zé)做好課程評(píng)價(jià)工作，為課程的進(jìn)一步實(shí)施提出改進(jìn)方案。

（二）成立綜合實(shí)踐活動(dòng)科組、年級(jí)備課組，加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的管理

科組負(fù)責(zé)落實(shí)課程計(jì)劃，圍繞課程實(shí)施中存在的問(wèn)題，定期開(kāi)展研討交流活動(dòng)；對(duì)課程實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)做法進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行反思，尋求解決的方法與策略，及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整。各年級(jí)備課組要協(xié)助科組做好課程實(shí)施中的相關(guān)工作，在學(xué)校課程內(nèi)容規(guī)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的需求規(guī)劃年級(jí)活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)活動(dòng)實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)給予具體、明確、全面的指導(dǎo)。

（三）明確指導(dǎo)教師職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

在課程實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師主要承擔(dān)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育、組織、管理和指導(dǎo)的職責(zé)，科任教師協(xié)同合作，引導(dǎo)學(xué)生自主地計(jì)劃、決策并解決活動(dòng)中所面臨的問(wèn)題。

（四）聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員，參與課程的管理與實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要學(xué)習(xí)方式是活動(dòng)。各年級(jí)根據(jù)活動(dòng)需要，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士共同參與活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)更具有整體、實(shí)踐、開(kāi)放、生成、自主多方面的特性。

二、完善課程管理制度，為課程實(shí)施提供有力保證

完善的管理制度是課程得以有效實(shí)施的重要保證，在實(shí)踐中不斷地探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的有效管理策略，針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的具體情況，制定并逐步完善課程管理制度，如課程開(kāi)發(fā)管理制度、課程評(píng)價(jià)制度、師資配備制度、課程備課管理制度、課堂教學(xué)管理制度、教師的教研培訓(xùn)制度、教師激勵(lì)制度、活動(dòng)安全保障制度等。課程管理制度要求規(guī)范，操作性、實(shí)用性強(qiáng)。在課程實(shí)施過(guò)程中，還要對(duì)管理制度不斷地完善、修改、補(bǔ)充。

三、加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)科組是學(xué)校集教學(xué)、教研、管理于一身的基層組織，是連接學(xué)校教導(dǎo)處與科組教師的橋梁。學(xué)科組建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的主動(dòng)脈，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。一個(gè)科組能否健康發(fā)展直接影響到課程實(shí)施的有效性。學(xué)校要通過(guò)各類培訓(xùn)、校本教研與交流評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（一）開(kāi)展形式多樣的培訓(xùn)，提高教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新課程，學(xué)校既要從思想上重視，又要從業(yè)務(wù)上予以引領(lǐng)，其重要的手段就是學(xué)習(xí)培訓(xùn)。可采用自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、科組學(xué)習(xí)、學(xué)校學(xué)習(xí)，以及走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)等學(xué)習(xí)方式讓教師感悟新課程理念。立足校本培訓(xùn)，挖掘自身資源，豐富培訓(xùn)的活動(dòng)形式。建立教師培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，結(jié)合課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的不同階段出現(xiàn)的不同問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。

（二）通過(guò)校本教研活動(dòng)，提高教師的課程開(kāi)發(fā)與指導(dǎo)能力

新課程倡導(dǎo)以校本為本的教研，以校為本的教學(xué)研究是以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律。以教師的自我反思、同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)為主要方式來(lái)促進(jìn)教師的發(fā)展。

（三）舉行交流評(píng)比展示活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

在課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校要舉行相關(guān)的評(píng)比活動(dòng)，如教學(xué)論文、教學(xué)案例、教師指導(dǎo)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)比等，給教師提供展示自我的舞臺(tái)。在分享經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也對(duì)活動(dòng)中的存在問(wèn)題進(jìn)行剖析、診斷，及時(shí)調(diào)整方向。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程動(dòng)態(tài)監(jiān)管

綜合實(shí)踐課程是一門實(shí)踐的課程，是一門變動(dòng)的課程，它有總體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，但在具體的實(shí)施過(guò)程中又有變化著的因素必須對(duì)這門課程要有動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制。

（一）課程在實(shí)施過(guò)程中實(shí)行動(dòng)態(tài)機(jī)制

綜合實(shí)踐活動(dòng)是過(guò)程取向，在實(shí)施過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的需要不斷調(diào)整目標(biāo)和主題，各年段、班級(jí)要制定相應(yīng)的計(jì)劃，相互銜接補(bǔ)充，使綜合實(shí)踐活動(dòng)反映出學(xué)校和所在社區(qū)的特色，更加切合學(xué)生的興趣與愛(ài)好。

（二）任課教師落實(shí)的動(dòng)態(tài)機(jī)制

為了便于實(shí)踐活動(dòng)真正得以順利進(jìn)行，一方面要把每周的綜合實(shí)踐課程的專用課時(shí)安排給固定的教師，另一方面根據(jù)需要專任教師又要根據(jù)內(nèi)容的需要協(xié)調(diào)其它科任老師開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)還需要聘請(qǐng)校外人士參與其中。

（三）教學(xué)培訓(xùn)的動(dòng)態(tài)機(jī)制

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于學(xué)科教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，從觀念意識(shí)、能力素質(zhì)等方面都是一種挑戰(zhàn)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)鍵。

（四）課時(shí)調(diào)整的靈活機(jī)制

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一類實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，它的實(shí)施在時(shí)間上要求也有靈活的一面，要根據(jù)具體要求靈活調(diào)整課時(shí)。

五、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要正確處理好了以下幾個(gè)關(guān)系

第一，主打?qū)W科與綜合學(xué)科間的關(guān)系。主打?qū)W科在傳統(tǒng)中的地位根深蒂固無(wú)可厚非，但在新形式下應(yīng)把綜合學(xué)科和主打?qū)W科放在同樣高的位置，不能厚此薄彼。

第二，學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系。正確處理好“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”關(guān)系，有助于建立起平等和諧的新型師生關(guān)系。

第三，綜合學(xué)科的課外延伸與學(xué)校其它集體活動(dòng)的關(guān)系，不能因?yàn)閷W(xué)校的集體活動(dòng)沖淡或取消相應(yīng)的綜合學(xué)科。

第四，正確處理好綜合學(xué)科的校外活動(dòng)和學(xué)生安全之間的關(guān)系，不能因怕出安全事故而放棄應(yīng)有的課外實(shí)踐活動(dòng)。