Lesson 11 Health Advice （1）教學設計

胡振京

一、教學背景分析

本課的話題為健康建議。在本單元的Getting Ready 部分，充滿生活氣息的圖片展示了多種健康生活習慣，學生借助圖片引導，學習了這些良好習慣的表達方法；第10課中，通過聽力練習，學生掌握了病癥描述和建議治療的基礎詞匯。在本課中，學生將圍繞健康話題，通過閱讀學習，解決生活中的常見問題，增強健康意識，養成健康習慣。

本課的教學設計以對課文的理解為主，學生通過閱讀，找出四個人的問題，并與專家提出的相應健康建議進行匹配，同時獲取有關建議的細節信息；并利用所學，解決生活中的常見問題。讀后通過句子歸類、依據關鍵詞針對上述問題口頭提出建議，不斷內化課文信息和語言，最后在此基礎上，依據教師所創設的真實情境，針對所選的具體問題，給出健康建議，進行輸出活動。

二、教學目標

話題：健康建議

詞匯：advice， soap， sleepy， smoke， harmful， example， time， air， should， earphone， volume， wonder

策略：讀前預測；捕捉關鍵詞抓主要信息、匹配相對應的健康建議。

功能句：For a…， you should…，If you （dont） want to…， you should…，It is adj. to …

重點：認讀與健康建議相關的詞匯“bird flu， soap， sleepy， harmful， earphone， volume”等， 能夠在句子中使用；通過閱讀，找出四個人的問題，與專家提出的相應健康建議進行匹配，并獲取有關建議的細節信息。

難點：讀后通過歸類、關鍵詞，結合所學的句型針對健康問題口頭提出建議。

三、教學過程

Step 1 Warm-up

教師活動：

1. T asks Ss to figure out the healthy habits they saw in the video and says： In order to keep healthy， we should not only have healthy habits， but also have to treat the illnesses.

2. T shows the pictures of different symptoms and asks some questions to review the phrases and sentence structure ‘you should +V. and leads in the title of this lesson Health Advice.

1. Whats wrong / the matter with the person in the picture？

2.What should I do when I have a …？

學生活動：

1. Ss see a video and figure out the healthy habits shown in the video.

2. Ss recall words about symptoms and advice.

3. Ss talk about the topic in pairs.

設計意圖：

1.通過課前觀看視頻，識別視頻中的健康生活習慣。

2.通過圖片和問題，簡單復習上節課所學詞匯和should句型表達，引入本課：健康建議。

Step 2 Lead-in

教師活動：

1. T asks Ss “What healthy habits do you have？”

2. T shows photos and asks Ss “What healthy habits can you see？” and elicits some phrases and new words ‘soap and ‘sleepy. Ss repeat the new words after teacher.

3. T may ask Ss “Why do people do these things？” while they are talking about the habits.

學生活動：

1. Guess words and expressions according to the pictures and learn new words.

2. Brainstorm the relationship between healthy habits and health.

設計意圖：

根據圖片和語境進一步猜測和識記新詞匯，通過追問，學生進一步建立健康習慣與健康之間的邏輯對應關系。

Step 3 Pre-reading

教師活動：

1. Tasks Ss to match the sentences （problems） with the photos in Ex. 1.

2. While checking the answers， T should give a model of how to check. If you （dont） want to…， you should….

學生活動：

Match Game.

設計意圖：

通過匹配活動，引導學生針對相應問題找出建議。通過示范， 引導輸出句子。

Step 4 While-reading

教師活動：

1st reading task：

1. Ss read the first part of the text and answer the question.

Who wrote the questions and what are their problems？

2. Ss read the four pieces of the passage， circle the names and underline their problems.

T helps to check the answers and teach the new word ‘harmful by using synonym ‘bad in a context.

2nd reading task：

1. T asks Ss how they would respond to the questions.

2. Ss read the text and match the questions with the correct health advice （Ex. 2）.

Ss need to underline the key words that help them match.

※ Ss check answers in group and then in class.

T elicit new words ‘sneezeand asks a student to perform this action， ‘earphone by showing a real one， and ‘volume by using it in a context.

學生活動：

1. Fast reading.

2. Find and check the answers in group

設計意圖：

1.快速閱讀課文第一部分，通過捕捉關鍵詞句，找出提問的人和各自的主要問題。

2. 在語境中通過使用同義詞、表演、實物等方式解釋生詞，并示范生詞的在句子中使用。

Step 5 Post-reading

教師活動：

1. T chooses the three problems in the reading and leads Ss to give advice by filling in the blanks.

※ T helps Ss check the answers by asking students to read them aloud.

2. Ss describe the bad habits in the given pictures and give health advice.

※ Ss work in pairs to find the answers.

※ T chooses 2 students to come in front of the class to present the advice to the class.

3. T reminds Ss of the saying in the video ‘A healthy mind needs a healthy body， and tells Ss to remember the good habits and advice in order to have a healthy living.

學生活動：

1. Fill in the blanks

2. Discuss in group， practice in pairs and make a presentation.

設計意圖：

1.教師通過課文中的健康問題和設置的情境，引領學生提出健康建議并進行交際，進一步內化信息和語言，進行口語輸出。

2.通過回憶課前視頻中的諺語，讓學生思考健康和成長之間的關系，總結本課德育重點。

Homework

教師活動：

1. Read after the record about the text in the book.

2. Finish the dialogue practicing if Ss didnt finish in class.

設計意圖：

跟讀課文并思考其他健康建議。

四、教學反思

本節課的教學目標基本完成，教學手段符合學生學情。預先設計的教學手段如單詞教學、閱讀尋找關鍵詞、小組合作和填空口語輸出都在教學過程中都得到了充分的運用。學生學習效果明顯，積極性較高，課后輸出完整。

（一）課前導入效果顯著

1.課前的關于健康話題的視頻導入充分調動了學生的學習積極性

視頻中出現的eat the right food & exercise 是本單元Getting Ready 中學過的詞匯，should do sth. 和 lots of 都是學生在上節課（第10課）剛學過的內容：簡單易懂，復習的同時也增強了學生的自信心。

2.課前導入結構層次清晰

視頻中健康習慣的抓取——課前復習病癥的表述和針對的治療及建議——引出本課話題，構成了完整的邏輯關系鏈。既流暢的引出了本節課“健康建議”這一話題，又啟發學生保持健康不僅需要治愈疾病，還需要有健康的生活習慣這一德育目標，每項任務鋪墊恰到好處。

（二）讀前活動激發學生思維

讀前活動的圖文匹配設計和訓練方法為閱讀的問題與建議的匹配奠定了良好的基礎；學案中If you…， you should…的設計，讓學生不僅完成匹配的任務，也能結合所學句型，輸出完整的表達，為讀后的后于輸出奠定基礎。

（三）讀中教學訓練學生處理信息的能力

讀中通過學生自我閱讀查找關鍵詞，小組討論和分享，訓練學生迅速抓取文本信息和處理文字的能力。通過小組代表展示的學習成果明顯，達到了預設的教學目的。

（四）讀后口語輸出難度適宜，學生口頭輸出和課堂展示良好。

（五）板書的展示，結合課堂主線，并且在課堂結束之前很好做到了對本節課的總結，讓學生能夠在頭腦中形成本節課學習重點的框架和思維導圖。

在整體的教學環節中，強調教師的示范作用，引導作用和與學生的互動，教師指令明確；同時也做到了以學生為本，兼顧學情進行教學設計，給學生充分的自學和展示空間。不過，在整體教學進行流暢的同時，也有不足和疏漏之處：課后作業并沒有在課上給同學們展示和布置，對學生的反饋，教師的評價結構略顯單一。在今后的課堂中我會盡可能豐富對學生的反饋。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有創新激發教師在下一次授課的時候得到補充和改善：口語輸出為開放型填空，教師預設should + stop smoking，學生在輸出的過程中會說 should not smoke/ give up smoking， 這給了我很大啟發，并且在課后板書總結的時候書寫出來提示學生，也為下次課的準備豐富的思路。