新課標下語文閱讀教學的有效性策略探究

李富

初中語文教學的主要目標就是要教會學生閱讀，可以說，閱讀教學在初中語文教學中占有重要的地位。因為閱讀可以美化學生的心靈，增長學生的知識，拓寬學生的視野，提高學生的審美能力和綜合素養。同時，也可以加強學生的語感，積累詞匯和語言材料，從而更好地學好語文，用好語文。那么，如何提高初中語文閱讀教學的有效性呢？本文基于初中語文的教學特點和學生群體的特點，對如何提高閱讀教學有效性提出了行之有效的建議。

閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，其重要性在很多方面都得到了體現。從學習知識的角度上來講，閱讀是一種必要的學習手段，在閱讀的過程中學生可以獲得對文字的理解能力和對信息的處理能力。閱讀能力往往是學生綜合能力的體現，需要學生花費大量的時間和精力才能夠有所精進。閱讀也是進行寫作的基礎，只有擁有較好的閱讀能力，才能強化學生的語言運用能力，將課堂上學到的語文知識切實轉化為學生自身的能力。閱讀材料中通常含有大量的精神財富，能夠給予學生道德情感上的陶冶，提高學生的思想素質。從日常生活的角度上來講，閱讀是現代人必備的基本技能。無論是工作還是正常的人際交往都需要用到閱讀。通過閱讀人們可以及時了解社會時事的動態和工作生活所需的必要信息。由此可見，閱讀對于初中學生來說是必須學習的重點內容。

初中學生處于成長發育的關鍵時期，性格尚未定型，整個群體偏向于活潑好動。語文教師必須充分考慮到初中學生具體的心理特征和身體發展規律，結合實際的教學情況采取最佳的措施提高教學有效性。以下幾項具體措施能夠切實提高語文課堂閱讀教學的質量和效率，促進學生語文能力的提高。

一、進行必要的預習

不同于其他學科，語文閱讀課程所需要使用的教學材料一般數量都比較多，如果沒有進行提前預習，學生很容易跟不上老師講課的節奏。雖然預習的方法經常會被學生忽視，但是預習對于閱讀課程來說確有很大的促進作用。經過預習后，學生就能夠提前了解課堂教學的主題和大概內容，并針對教學內容提前做出思考、得到見解。從而在閱讀課堂上，老師就可以省去很多現場閱讀材料浪費的時間，將有限的課堂時間用于講解更多的閱讀技巧。同樣地，預習可以使學生更容易集中精力聽講，對文章有了一定的了解后，學生才能夠回答教師的提問，與教師進行必要的互動，營造一種和諧融洽的課堂氛圍。長期的預習還能夠幫助學生養成良好的學習習慣，提高自主學習的能力。這樣一來，學生的學習興趣也能得到極大的提高。

二、營造閱讀情境，激發興趣

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。初中生是十三四的孩子，他們的理解能力還很欠缺，但擁有敏捷的思維，豐富的想象力。語文教師如果能打開學生的生活寶藏，強化生活體驗，就可以把學生引入到課文創設的情境中去，讓學生與作者產生思想上的共鳴，從而激發學生的學習興趣，活躍學生的思維。情境的創設方法多種多樣，教學中，基于學生原有經驗不足的特點，我一般利用多媒體再現情境。例如在教學《愚公移山》時，我先播放《愚公移山》這首歌曲，同時還配以一些愚公移山的圖片，讓學生明白愚公移山的艱辛，此時教師再加以適當的點撥，教學目標就達到了。《春》是一篇主題明朗、語言優美、意象單純的散文。要讓才十三四歲的孩子一下子就走進作者的內心，理解作者對春的贊美、欣喜之情是比較困難的。此時，教師以一首維瓦爾第的《四季之春》導入，使學生在輕柔而抒情、時慢時快的輕音樂中，如同置身于江南春天的原野之上，一幅詩情畫意、情景交融的和諧自然美的畫卷就呈現在學生的腦海中。這樣學生對課文就有了感性的接觸，有了抒情的欲望。

三、尊重學生的主體地位

新課程標準要求初中語文閱讀教學應該注重學生在學習活動中的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。而教師在教學過程中則主要扮演好引導的角色。一方面，教師要引導學生結合自己的生活實際來對文章進行理解。閱讀材料往往是來源于生活的故事，這些故事與現實生活有著千絲萬縷的聯系。如果教師能夠引導學生聯系實際進行閱讀，就能夠強化學生在閱讀中的情感體驗，便于理解文章的寫作意義和具體的寫作結構。同時，閱讀材料中大多包含著深刻的生活哲理，對于初中學生樹立正確的價值觀、人生觀有積極的指導意義。另一方面，教師要鼓勵學生大膽發表自己的見解。正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，只有形成獨立的觀點才能幫助學生活學活用，將閱讀知識運用到寫作實際中去。

四、培養學生勤于閱讀積累的習慣

“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思”，閱讀水平的提高不是一蹴而就的，是一個不斷重復、不斷積累由量變到質變的過程。作為語文教師，應該根據初中生的學習特點，對學生提出不同的閱讀要求，指導學生學會制訂閱讀計劃，指導學生長期不斷收集課內外詞匯。在教學中，我要求學生制訂《閱讀積累卡片》，計劃一周要讀什么書籍和文章，讀多少，能掌握和理解多少等等，并在周末、月末進行自我檢查。在閱讀的同時，我還要求學生對好的句子、段落進行摘抄，做好讀書筆記，避免“走馬觀花”式的閱讀，從而拓寬學生的知識面，提高閱讀的效果。此外，實踐中，我們還定期開展優秀讀書卡評比活動，評選出“閱讀之星”，將閱讀成績納入小組評價和個人評價之中，以鼓勵學生，保證閱讀的效果。“讀書破萬卷，下筆如有神”，只要是適合學生閱讀的書籍，哪怕是一張報紙，一本雜志，過去的、現在的，都應讓學生讀讀。讓學生在不自不覺中積累知識。

總之，閱讀教學是初中語文教學的一項重要內容，也是素質教學的一個重要環節。有效的閱讀教學不僅能培養學生良好的閱讀習慣、閱讀效率，而且還能使學生積累豐富的知識，提高學生的語文綜合素質。作為初中語文教師應想方設法，培養學生的能力和良好的閱讀習慣，從而實現初中語文閱讀教學的有效性。