構建品德與生活課堂中有效教學的實踐與探索

初鳳俊

品德與生活課程是一門建立在兒童生活基礎上的課程，體現了“以兒童的生活為基礎”的課程理念，關注并利用兒童的生活經驗，反映了兒童成長的需要，所以它具有生活性、開放性、活動性的特點。但當前課堂教學中出現了理念不清、體驗不深、流程不暢等一些弊端，怎樣才能使品德與生活課堂教學的有效性得以提高呢？文章以自己在教學實踐中對這門課程的認知、領悟，淺談自己的點滴思考。

一、教學理念，凸現生活氣息

品德與生活課程就是要把學生的生活體驗作為可開發利用的教學資源引入課堂，幫助他們把生活中復雜的情況加以簡化和遷移，使孩子們的生活更具有質量，更具有意義。因此，在教學中我們必須要重視生活的價值，必須凸現生活的氣息，必須貼近學生的生活世界，努力構建生活化課堂，讓品德與生活回歸現實生活。

在品德課堂教學中，建立生活化的教學理念，將教學活動置于現實生活中。激發了學生參與到教學活動中的強烈愿望，讓學生在生活中學習，在學習中學會生活，讓他們獲得更多的知識和實踐能力。生活化的教學也是一種開放式的教學模式，在教學中，努力踐行“生活即教育”和“社會即學?！钡慕逃虒W思想，將品德課扎根于生活的沃土之中，使其枝繁葉茂。

二、教學目標，打造育人經典

品德與生活課要突出體現其德育功效，努力實現其育人目標。學習做人是品德與生活課的核心。但在過去的教學中，情感、態度與價值觀往往被忽略。為此，在品德課教學中應著眼于做人道德認識的提高和做人行為的指導。在課堂上，首先是激發行為動機，使其樂于去做，最后是鼓勵行為實踐，使其堅持去做。

品德與生活課強調其德育功能，與其他學科相比較，學科的目的性更強，目標更加明晰。但是學生固有的思想意識，社會風氣的長期影響，某些不良的行為習慣在學生心中還是根深蒂固的，所以教學目標實現起來又是比較困難。因此，用目標導學，用目標導行，用目標統領教學，發揮思品課的德育主渠道作用，促使學生知、情、意、行的培養和提高，才能打造高效課堂。

三、教學流程，彰顯動態生成

傳統的課堂教學，教師把教學過程當做一種理想狀態來設計，不允許出現任何偏差，使教學過程變得很呆板、很枯燥。華東師范大學葉瀾教授在《重建課堂教學過程觀》中提到：“一個真實的教育過程本身就是一個動態轉化和生成的過程，他不可能百分之百的按預定的軌跡行進，總是會生出一些意料之外有意義或無意義的新事物、新情況、新思維和新方法?！庇龅竭@種情況，教師就不能“執行預設教案”，而要尊重學生獨特的想法。

有動態生成的課堂才是高效課堂，學生在動態生成的課堂上有更多體驗的機會，有更多思考的空間，有更多探索的欲望。學生在這樣開放的課堂上，能夠積極主動的自主學習、合作探究，他們成為了課堂的主人，這種閃爍人文精神的教學，才能提高思品課堂的有效性。

四、學習活動，注重情感體驗

品德與生活課程所呈現的形態主要是兒童直接參與的主題活動，游戲和其他實踐活動，在學習活動中要突出“體驗感悟”，著重于道德情感體驗的培養。在教學中應該選擇行之有效的育情方法。以情為線索，講究“育”的策略。借助心理換位，設身處地，移情想象等體驗方式，讓學生入境動情，激發學生情感的共鳴，達到強化感情的目的。

安排好活動形式很重要，只有體驗式的活動，才能激發學生積極向上的情感，給學生帶來興趣，收獲知識，提升學生的思想品質。當前課堂教學中蜻蜓點水式的教學，明顯的作秀之嫌，學生的情感、態度、價值觀都不能真正的得到培養。只有在課堂上讓學生參與到活動中，注重學生的情感體驗，才能達成有效課堂。

五、活動層次，追求不斷遞進。

《品德與生活課程標準》指出：“兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程”。因此，教學活動要注意問題之間的連續性，幫助兒童獲得彼此不斷深化的經驗和體會。由此可見，品德活動不僅僅是同一層面的單純重復、延續，更是不斷深化的層次遞進。在一堂品德課中或在同一主題教學的不同課時中，教學內容本身具有內在的“螺旋式上升”的結構。那么，所涉及的活動不但要體驗連續性，還要體現層次的遞進性，讓學生在連續遞進的過程中，不斷提升道德認識、道德情感，養成良好的道德行為。

教師作為教學活動的組織者和實施者，其教學理念，教學準備，教學流程的設計等都對教學目標的達成，對課堂教學效果起著決定性的作用。因此，必須注重教學活動的設計，教師要創新課堂結構，設計層層遞進，環環相扣的教學環節，能推進課堂教學行為。學生在這種逐層深入的教學中學到了知識，內化了道德品質，增強了課堂教學的有效性。

六、教學手段，追求更加多元

為了使思品可更具有魅力，必須在教學手段上有所創新。文本中的插圖可做成課件呈現給學生，這樣更醒目、更直觀，便于學生思考。運動多媒體教學，對于提高課堂教學更是起到了重要作用。多媒體有強大的圖像功能、豐富的色彩和逼真的音響效果，在教學上起到了傳統教學手段所不能達到的效果，讓學生參與到教學中來，加強了操作化，能大大提高思品課的教學效能。近幾年，電子白板一路高歌走進了我們課堂。巧用電子白板，豐富學生空間觀念，激發學生的學習興趣，提升了課堂的氣氛，增強了師生互動，使課堂更加開放，更加扎實，真正實現了課堂的有效教學。在教學《校外探路》一課時，我靈活運用電子白板，把我們學校和學校周邊的環境搬進我們教室，這樣調動了學生的學習積極性。利用電子白板，學校周邊的環境在我們學校所處的位置方向一目了然，學生很容易地畫出學校周邊的路線圖。

構建有效思品課堂，需要教師長期的實踐和探索，要糾正思品課中出現的理念不清、體驗不深、流程不暢等的一些模糊認識和偏差。讓學生在寬松的教學氛圍中進行體驗和探究，讓學生積極參與到教學活動中來，使不同層次水平的學生都能展示自我，各盡其能，各有所獲。因此，我認為教師只有實施這種開放式的、全新的課堂教學模式，才能使學生在輕松、愉快的氛圍中思想品質得到提升，健康情感得到陶冶，只有當教師真正地走向這種充滿生命活力的課堂，學生的品德素養才能得到培養，真正實現品德課堂的有效教學。