關于創新素質教育的研究與思考

韓凌軍

創新素質教育是伴隨著人類的創造實踐活動而產生，并逐步明確，逐步形成的。創新素質教育，是從創造教育、素質教育、創新教育不斷演化而生成的。

素質教育要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎，它是以提高學生全面素質為目的的教育活動，使學生德、智、體、美、勞等方面得到全面發展。而創新教育培養學生創新意識、創新精神、創造思維、創造能力，其目的是培養創造性人才。從創新教育與素質教育的培養目標上看，兩者并不是矛盾的。素質教育目標強調學生素質的全面發展；創新教育培養目標，強調培養創新精神和創新能力，應當說兩者是一致的。全面發展包括創新素質，而培養創新精神與創新能力，應在德智體美勞全面素質發展的基礎之上。所以說，素質教育包括創新教育，創新教育是高質量的素質教育。把創新教育與素質教育兩者結合，明確提出創新素質教育，是科學的、合理的、可接受的。

實施創新素質教育是基礎教育的重大改革與創新，在指導思想、過程管理、結果評價等方面，必須堅持以下原則。

一、進步性原則

創新是對傳統、常識、常規與秩序的超越、完善、糾正和發展，其成果應是新的、有用的、進步的。創新有進步創新，非進步創新。實施創新素質教育必須堅持進步性原則，不違反法令和倫理道德。堅持這一原則，就是要培養學生進步的先進的創新意識，樹立為祖國、為人民、為人類、為和平、為正義而創 造的世界觀。凡是有利于發展與解放生產力；有利于發展經濟、改善與提高人民生活的；有利于人類社會穩定和平與安全的就去創新、就去創造。凡是對危害人民、危害人類、危害和平的創造與發明，就不能去創造，否則，就是對人民的犯罪，就是對社會的造孽。堅持這一原則，還要堅持既抓創造智力，又抓思想道德素質培養，教會學生學會做人、學會創造，培養學 生的意志、毅力及“進攻性”品質等非智力因素。智力不完全等于創造力。一個智商水平一般的人，但非智力因素水平高，意志堅強、吃苦耐勞、有毅力、有信心，在事業上往往能有所作為。相反，一些智商水平較高的人，由于懶惰，沒有毅力、自命不凡，反而在事業上一事無成。這說明，如果一個人只具備了智力基礎而缺乏毅力因素，那么這個基礎再好也不會產生創造力。歷史上，成才者往往不是在順利、舒適的環境中產生，而往往更多地經歷磨難、失意、凌辱、孤獨與病恙。其創造能力在頑強的意志和堅韌的毅力支撐下會更加發揚光大。

二、整體性原則

即根據系統科學原理，統籌規劃、科學運作，追求實施創新素質教育的整體效益。依據這一原則，學校實施創新素質教育，就要圍繞培養創造性人才的需要，對教育辦學體制、教育觀念、教育模式、教育內容、教育條件、教育評價、教育環境等諸因素進行綜合改革、系統創新、系統優化，建立良好的創新素質教育運行保證機制與體制。用良好的創新教育素質條件去保證提高創新素質教育的質量；依據這一原則，實施創新素質教育就要堅持全學校、全家庭、全社區、全方位齊抓共管，營建良好的實施創新素質教育環境；依據這一原則，實施創新素質教育就要堅持全體性、全面性、主動性與創新性，對德、智、體、美、勞等各育一起抓，使受教育者在德智體美勞與創新精神、創造能力等諸方面素質得到全面發展、整體發展，成為高素質創造性人才。

三、主體性原則

堅持主體性原則，教師就要講民主，變課堂為學堂與講堂結合；變只傳授知識為既傳授知識又培養創新能力結合；讓學生從沉重學習負擔中解放出來，讓學生抬起頭來聽課，挺起腰板走路，讓學生有較充足的想象與創造的時間。堅持主體性原則，就要堅持共性與個性一起抓，既注意對共性的全體全面的培養，又要注意對個性的發展，特別是要重視對創造個性的培養。學生自小有許多個性表現，有的不怕困難，自信心足，獨立性強；有的堅持性強，情緒熱烈而穩定，有較強的探索動機。但這些品質往往被學生的頑皮、任性、內向、古怪等超越常規的現象所掩蓋，因而有時得不到教師的贊賞與肯定。因此，教師應充分注重培養學生良好的個性心理品質，注重學生整體素質的培養，不能只是表揚那些順從、聽話，會來事的學生，而應經常關愛、鼓勵那些敢于提問，經常有新觀念，有堅持性的學生，使其創造個性得到充分發展。

四、創新性原則

在素質教育教學中，教師要創新的教，學生要創新的學，營建一個有利于創新能力培養的良好的民主的、和諧的環境。

堅持創新性原則，在教學方面，教師就要采用啟發式、討論式、競賽式、調研式等優化教法，不僅傳授知識，還要交給學生知識創造的規律，交給學生發現、獲取知識的能力；在精神方面就要形成一種寬松的、民主的、和諧的氣氛。給學生一定的自由度，讓他們能主動地、自由地思索、想象、發 問、選擇，甚至行為。教師對學生的創造性要善于引導、鼓勵；對學生的異常思維方式、頑皮、任性要善于理解、寬容、獎抑；在物質方面，就要加大投入，為學生們的創造性活動提供時間、空間和材料。為學生安排集體活動之外的自由活動的時間、空間和材料。為學生提供場所，讓學生去參觀、游覽、玩耍，接觸自然和社會；為小學生、幼兒提供各種材料和玩具，以此來激發他們的想象力和創造力；在環境方面，就要有能引起創造思維的感觀刺激。如抽象畫及發明家、創造家的頭像與成長發展史的介紹等。

五、實踐性原則

堅持實踐第一，教學做結合，讓學生在實踐中學，在實踐中創新。堅持實踐性原則，就要走出課本、走出課堂、走出學校，貼近生活、貼近自然、貼近生產、貼近高科技。結合現實、結合實際教學做。既不僅學到真實創新本領，又服務了社會；堅持實踐性原則，就要開展豐富多彩的創造性的活動。讓學生自己設計、親自體驗、自我評價，體味創造的滋味。如開展調查活動、觀察活動，開展角色創造活動、編講故事活動、科技小制作活動等，從中培養學生的觀察與想象能力、發現問題、提出問題、解決問題及動手創造的能力。