淺談農村小學生作文能力的培養

劉金東

目前，廣大農村小學生懼怕上作文課，久而久之，形成了一種“談文色變”的心理劣態，給作文教學蒙上了一塊陰影，影響了作文能力的提高。究其根源，在于學生不知道作文寫什么，怎么寫。為改變這一不良現狀，我主要從三方面入手。

一、培養興趣，讓學生樂寫

心理學研究表明：“興趣是探索的動力和成功的誘因”，興趣的培養是寫好作文的前提和關鍵。如果學生對作文不感興趣，視作文為畏途，形不成愛好，老師雖命而學生不從。在這種情況下，學生寫出來的作文無疑是枯燥乏味的。相反，只有學生對作文產生了極其濃厚的興趣，從內心產生一種對作文的向往，他才會以積極的心態主動地接受老師的命題，愉快地參與到作文活動中去，寫出自己的真情實感，真正實現“要我寫”到“我要寫”的轉變。

為此，我注意留心身邊的生活細節，捕捉一切能夠激發學生寫作興趣的良機。有一次作文課上，一位同學遲到了，我讓學生仔細觀察該生的種種細節表現，細心體會其心理活動，接著以“他遲到了”為題寫一作文片段，結果學生不僅愉快地接受了，還寫出了自己前所未有的水平，感到無比的滿足和快樂。事雖小，卻很真實。學生有物可寫，有情可發，自然感到作文就在我們自己熟悉的生活之中，并非一種虛無縹緲、可望而不可及的東西，長此以往，學生也就覺得作文是塊充滿情趣的樂土了。

二、活抓“四動”，讓學生能寫

1.動“眼”——多看

作文沒有充足的材料是萬萬不行的，正所謂：“巧婦難為無米之炊”。而觀察是一種獲取作文素材的好方法。觀察什么？觀察生活中打動過我們心靈的事物。小學生的生活世界可謂是色彩斑斕的，充滿著童真稚趣，很值得通過自己的眼睛留在深深的記憶中。那么，如何觀察呢？一是要有一定的目的，只有這樣，觀察時才能全身心地投入，收到極好的效果。觀察沒有目的，就像大海中的航船沒有方向一樣，很容易誤入迷途，一無所獲。二是要有一定的順序。可按方位順序觀察，或由上到下，由下到上；或由左到右，由右到左；或由遠到近，由近到遠；亦可按從整體到局部或從局部到整體的順序觀察；有時還要從多種角度進行觀察。三是要有一定的重點。即抓住事物的主要特點、特色部分進行深入細致的觀察。

2.動“口”——多讀

葉圣陶先生說過：“閱讀是寫作的基礎”。古人也云：讀書破萬卷，下筆如有神。這些都極好的證明了“讀”對“寫”的促進作用。因而，多讀是積累字、詞、句等文章語言材料的一種途徑。只有掌握了豐富的詞匯和優美的語句，學生才能運用已經積累好的語言寫出自己所要表達的話，倘若他們胸無點墨，自然就感到無話可寫了，也就不可能對事物作出準確恰當的描述，寫不出像樣的文章來。這就需要學生廣泛涉獵各類課外讀物、名篇佳作、報刊雜志，采用略讀、細讀、精讀等多種讀書方法，摘錄華詞麗句、精美段落、動人情節，學習巧妙的寫作方法，領會文章的思想內蘊，豐富自己的語言倉庫和情感世界。

3.動“耳”——多聽

在作文材料積累的渠道中，聽—這條渠道似乎易被人忽視。其實民間流傳的生動的有趣的故事、神話、每天鮮為人知的新聞、悅耳動聽的歌曲、大眾嘴邊的諺語、歇后語、俗語……無不是通過學生的“聽”所獲得的。這些都是作文不可忽視的新穎、富有情趣的材料，用之，可使文章大大增色，產生意想不到的效果。

4.動“手”——練

俗話說：勤能補拙。為加強對學生的作文訓練，提高其語言組織和表達能力，我注意采用多種練筆形式：一是寫日記。二是寫生活細節。三是寫局部、片段。四是結合課文的形式特點，恰當采用縮寫、擴寫、改寫、續寫等多種寫作方式，以培養學生的想象能力和多種思維能力。

三、“授之以漁”，讓學生會寫

作文有法，但無定法，貴在得法，法從何來？

（一）是老師的“教”

教給學生必要的寫作知識和方法，學生就會如魚得水，得心應手，較快地寫出滿意的作文來。寫作的一般思路如下。

1.審題

搞清題目要求，找準題眼，確定作文類型（記人、敘事、寫景、狀物）。

2.立意

即確定文章的靈魂—中心思想，或頌揚某種高尚人格，弘揚某種時代精神；或闡明某個道理，訴說某種情懷，寄托某種希望；或給人一種鼓舞、一種警戒；或總結一條經驗，吸取一個教訓。

3.選材

平時積累的素材，不能不經過剪裁，不假思索地寫進作文中，需要注意：（1）切題。緊扣主題，為中心服務。（2）真實。忌假話、空話、套話，寫所見、所聞、所感，力求實事求是。（3）典型。即最能揭示事物本質，突出主題，說服讀者的材料。（4）新穎。即新鮮、獨特。選別人之未選。

4.構思

即謀篇布局，要求（1）嚴謹。細密周嚴、無懈可擊。（2）完整。有首有尾，線索連貫，有過渡照應。（3）自然。合乎事理，行止自如。（4）統一。形式和諧，詳略得當，搭配合情，通篇一貫。

5.表達

是寫作過程中最重要的一環，表達時要注意：（1）恰當采用適合自己和文章內容的表達方式（敘述、描寫、抒情）；（2）準確使用敘述人稱（第一人稱、第二人稱、第三人稱）；（3）依照順序，條理清楚；（4）語句規范、通順；（5）內容生動具體；（6）正確使用標點符號。

6.修改

反復誦讀，找出缺點和不足，及時修正，查漏補缺，完善作文。

（二）學生的“學”

即向他人“取經”。目前，多數學生由于無法下筆，懶于自己作文。時常一字不缺地抄作文，造成思維定式、反應遲鈍、思路狹窄。為了根除這種不良習氣，開闊學生的作文視野，活躍學生的思維，我讓學生準備了兩種作文本：范文本和自作本。具體的做法是：先讓學生賞析優秀范文，領會其精美的表達、精彩的寫作方法，然后將其按作文格式抄在范文本上，并寫出心得體會，最后模仿范文的寫法，自己發揮寫一篇切合自身情況的作文。以這種方式來解決學生的一時之難，讓學生學百家之法，取別人之長集于一身，充實自己的“法囊”，逐步提高自己的作文能力，達到脫離范文，獨立成文的程度。

方法多了，作文時就會茅塞頓開，思路開闊，文思泉涌，行文流暢自如，越寫越帶勁，對作文就會由“厭惡”轉為“喜歡”。時間一長，作文也就成為自己常想、?？?、常寫的“好朋友”了。