讓評價打動人心

沈怡

幼兒在藝術領域的感知有別于成人，因為自身的年齡特點，幼兒在情感表達上較弱。幼兒的美工區自主活動中，創作的作品往往是幼兒真實的情感表達和美好向往。因此，教師需要根據幼兒的藝術行為給予幼兒充分的肯定，尊重幼兒的藝術表現，發掘幼兒的藝術細胞，教師不能以成人的審美去要求幼兒的作品，這樣只會扼殺幼兒的創造性。

一、評價在幼兒美術創作中的重要性

評價是一種積極的教育手段，可以在美術活動中消除幼兒不敢畫、畫不好的不良情緒，激勵幼兒大膽想象，勇敢嘗試。幼兒園美術教學活動中評價的目的，是為了激勵幼兒使其產生對美術活動的信心，引導他們對美術活動產生濃厚的興趣，提高幼兒的審美能力及促進美術知識和技能的掌握。同時教師積極有效的評價也有助于激發幼兒想象力和創造力，培養幼兒的創新精神。

二、幼兒美術教學評價中存在的問題

教師評價的過程就是活動中師幼間互動的過程，它傳達了教師對幼兒的情感、態度，影響幼兒對繪畫的興趣和對教師的情感發展。

（一）美術“專業”觀念下，評價重結果、重技巧

成人眼中的“專業”美術作品要求是繪畫基本功要扎實，注重寫實和繪畫的技巧，甚至對于一個物體、一個場景該如何畫的逼真，都有一套可背誦可掌握的秘訣。幼兒園的美術教學也或多或少受到這種“專業”審美要求的影響，以前幼兒的繪畫學習一開始就被控制在教師統一指導統一下筆的過程中，幼兒原本腦洞大開，天馬行空的創造力就此被扼殺，更談不上自主探究，他們的作品都是千篇一律，毫無個性。

（二）“大家好”思想下，贊美語空洞而泛泛

在美術活動中教師的評價過于空洞，類似不錯、很棒、厲害等空洞的評價詞匯讓幼兒覺得教師在應付，造成幼兒的繪畫興趣不足。雖然空洞的贊美語也能夠起到肯定幼兒作品的作用，但這種沒有促進作用的評價會打擊到幼兒學習的信心。對于畫的不盡如人意的幼兒，教師要么批評他“亂涂亂畫”，要么對其置之不理，聽之任之，或者會使其繼續按著不盡如人意的軌跡繼續發展，導致能力無法得到提高。

三、美術教學評價有效對策

新的評價策略，是要讓幼兒感受到教師的尊重、理解和欣賞，就算指出不足之處也能感受到教師的真誠與善意，促使幼兒不斷改進繪畫，提升繪畫技能，并在能力提升的同時樹立繪畫的興趣和自信。

（一）尊重、悅納-----“情緒激勵”策略育興趣

《指南》指出：“尊重幼兒發展的個體差異”，每位幼兒都是能力有別、天賦不同，生活經歷也不同，對事物的看法自然也是千差萬別的，我們要理解并尊重幼兒的個體差異。雖然一個人的藝術表現總和他的經驗、修養有關，但幼兒年齡尚小，可塑性極強，教師的善意評價將改變幼兒的不良行為習慣，因此在組織美術活動評價時教師要做到平等尊重、標準合理。在美術創作中，教師要平等的對待每一位孩子，讓他們根據自己的想象盡情涂鴉，尊重他們的創造力和藝術表現力，用欣賞的眼光來看他們的作品。

（二）傾聽、理解-----“畫外話”策略知心聲

《指南》建議我們“了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價?！痹u價，是建立在了解、熟知的基礎上的。所以教師評價幼兒的美術作品首先就要了解作品、弄清作者的創作想法，才能做出準確、有效的評價。

有一次繪畫活動的主題是《柳樹》，幼兒們都畫了高高大大的樹干和茂盛的枝條和密密麻麻的柳葉，唯獨熙熙小朋友畫的柳樹是一張白紙上只有一棵柳樹粗粗的樹干和光禿禿的柳枝，顯得格外蕭條。熙熙自己解釋了：“現在是冬天了，我畫的就是冬天的柳樹，冬天柳樹的葉子都掉光了，我前兩天在生態公園里看到的柳樹就是這樣沒有葉子的?！笨刹皇菃?，現在是冬季，把這種想法勇敢的表現出來，這是一種對真理的捍衛，對自然規律的認知。教師對幼兒美術作品評價的過程中，不能盲目的以個人主觀想法、成人化的眼光進行，而應該充分認識作品，了解作者內心的創作想法，做出正確評價。

（三）具體、明確-----“目標指向”策略顯實效

多一把尺子，就多一批好學生，對幼兒美術作品的評價角度很多，可以評價幼兒作品的色彩、線條、布局、整體美感等等，因此，在評價幼兒作品時教師可以對幼兒美術作品進行多角度評價，確保每位幼兒都能發現自我閃光點，并在教師的評價中找到自己的不足之處進行及時改進，推動幼兒繪畫水平的提高。

例如小班繪畫活動《有趣的太陽》，這次繪畫活動的目標我將它設定為培養幼兒運用線條和大小不同圓形、色彩來表現想象中的太陽，然后幼兒們運用自己五彩斑斕的畫筆進行自主創作。有的幼兒用橙色筆畫了個小圓圈，有的用火紅色畫了個大圓圈，有的畫了半圓，有的在圓圓的太陽邊畫上綻放的光芒……畫好之后，我組織大家一起來欣賞同伴的作品，引導幼兒看看誰畫的太陽跟別人都不一樣，誰畫的太陽最特別，在欣賞評價的過程中，我放棄了傳統的像不像的評價標準，主要側重從線條的流暢性，色彩搭配的和諧感方面。教師和幼兒緊緊圍繞這個評價目標，也從中感受到一幅好的美術作品需要注意的方面。

四、結語

幼兒園美術評價活動中，教師要從《指南》的要求出發，把幼兒看成是學習活動的主體，充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，給他們自由探究的空間以培養他們的創造力，在適當的時候給予恰到好處又富有針對性的評價，讓他們在美術活動中，盡情地展開想象的翅膀，自由自在，無拘無束的飛翔，并從中體驗探索的樂趣，發展創新的能力。