《只有一個地球》教學設計

李昌輝

一、教學背景

我在本課的教學設計中，將信息技術引進語文教學課堂，讓學生借助網絡資源，進行自主、個性化的探究閱讀，讓學生去感受地球的美，認識到地球資源的現狀，激發學生珍愛地球，善待地球的情感。讓學生從小樹立環保意識。

二、教材、學生分析

《只有一個地球》是人教版十一冊第三組的一篇科學知識說明文，課文介紹了地球“美麗又渺小”“資源有限”“不能移居”三方面的知識，教育學生要精心保護這一美麗的星球。

課前我讓學生充分利用網絡，讓學生直觀、形象地獲取有關地球方面的知識，增強學生的環保意識。

三、教學目標

1.理解本課10個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態災難、生態環境。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。

4.體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習說明的方法。

四、教學重難點

引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源，保護地球的意識。

五、教法和學法指導

我采用“自讀感悟、自主探究、合作交流、拓展延伸、實踐創新”的模式展開教學，因此我設計了情境激趣—整體感知—質疑探究—討論交流—升華情感—拓展遷移的教學流程。

六、媒體設計

教學時我運用先進的多媒體教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生仿佛置身于宇宙中，獲得真實的情感體驗，同時產生保護地球，保護生態環境的共鳴。

七、課時

一課時

八、教學過程

（一）導入新課，初讀課文

（用課件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園——地球。今天，我們就一起學習《只有一個地球》，生齊讀課題。

1.生初讀課文，讀準生字字音，了解字意，交流溝通。

2.要求學生把課文讀正確、通順、流利。

教學時我通過激趣導入，以孩子喜歡的形式直觀展現地球，讓他們看到地球美麗的一面。初讀課文，整體感知課文內容，把握文章意圖，了解有關地球的相關知識。

（二）熟讀課文

1.自然課文，想想課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容。

①地球的渺小；②自然資源有限；③目前人類無法移居。

2.記得遨游太空的宇航員發出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”

聽到這些，你有什么疑問？

3.用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。

4.同桌交流、討論，引導學生明白課文內容。

我讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。在切入課題后，設凝，激起學生對課堂教學活動的極大興趣，為下一步學習作好心理準備。

（三）重點練習，品讀感悟

1.學生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親

（1）首先讓學生找到能表現出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導——在茫茫的宇宙中，出現了一個裹著水藍色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學生把地球的美讀出來。接著讓學生深入理解“地球”這位人類母親，這個生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時，就能對地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中，這時我讓學生邊讀邊想象地球的樣子。

（2）讓學生感悟地球是渺小的。

（3）教師先演示——地球在太陽系中運行的情況，讓學生只覺地球的渺小，接著讓學生找出地球渺小的數據和有關的比喻，理解人類活動的范圍很小，最后讓學生朗讀課文，讀后評議。

我通過不同形式，讓學生充分地讀，入情入境。讓學生想象地球母親的樣子，豐富了學生語言的積累。

2.我們的地球母親是那樣的可愛，同時又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？

3.仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無節制地開采和破壞所造成地后果。

（1）請大家讀讀第三、四自然段，說說這部分讓你看到了怎樣的地球？

（2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中話告訴我們！

①理解“地球是無私的……枯竭”這句話。抓重點詞“不加節制”體會人類地自私。

②指導學生讀這句話。（指導讀出氣憤、可惜等語氣）。

③理解“人類生活所需要的……威脅”這句話，明白“本來”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？

（3）知道什么是“生態災害”嗎？舉例說說。

（4）教師出示“全國生態環境狀況的幾個數字”“我國生態環境狀況的幾個數字”，讓學生感受我國環境狀況。

（5）看！所有一切生態災害都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發出了嚴重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。

教學時我讓學生抓重點句理解課文內容，并學會用自己搜集查閱資料，多渠道全方位地了解課文內容。

（四）閱讀感悟

1.學習目前人類無法移居，感悟“只有一個地球”。

（1）讓學生自由讀文，你明白了什么？

（2）引導學生結合上下文理解“枯竭”一詞的意思。

討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。

我采用了放手讓學生自讀感悟，而且給學生提供了思考的空間和發表的平臺。讓他們結合實際談感受，談想法，尊重了學生的個體。

2.讓學生聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。

3.我們這個地球可愛又易碎，為了保護這一地球，我們都行動起來，寫寫保護地球的標語吧。

（五）閱讀課文最后兩個自然段

1.讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會發出：我們這個地球太可愛了，同時又容易破碎的感嘆？地球的“可愛”表現在哪里？容易“破碎”又表現在哪里？為什么要強調“同時”？

2.全班學生交流、匯報。

3.教師小結。

全班齊讀最后一個自然段。

（六）有感情的朗讀課文。

九、教學反思

本課時的教學，教學過程設計優化合理，學生通過小組合作學習，討論交流，學生的情感得到了升華，課堂上充分調動了學生學習的積極性、主動性。培養了學生的語文實踐能力，為學生新的學習方式和生存方式提供了平臺。同時促進了學生發現問題、處理問題和收集處理信息的能力，促進了學生合作探究性學習，這一節課達到了滿意的教學效果。