《小雞吃食》教學設計及反思

吳筠

教學內容：北師大版數(shù)學一年級上冊43至44頁

教材分析：

《《小雞吃食》一課是有關10的加減法，這個內容是今后學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎。教材借助“小雞吃食”這一情境，讓學生通過自己動手擺一擺、算一算整理出有關 10的加減法算式。

學情分析：

一年級學生認知水平處于啟蒙階段，從整體上看本班學生數(shù)學學習的興趣較為濃厚，而且敢想、敢說、敢問，思維比較活躍。學生們在學前教育和家庭教育中已接觸過10的加減法計算的知識，經(jīng)過開學以來的常規(guī)訓練，學生已有了初步的合作學習的意識，為本課的學習奠定了良好的基礎。

教學意圖：

根據(jù)本節(jié)課的內容和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主、自主學習和嘗試法為輔、講練結合的優(yōu)化組合。充分利用學生已有的生活經(jīng)驗設計有趣的教學活動，練習中注重算法多樣化和知識情趣化的有機融合。

教學目標：

1.結合具體的操作活動，探索有關10的加減法的計算方法，并能正確計算10的加減法 。

2.學會用有關10的加減法解決簡單的實際問題。

教學重點：掌握10的分成和組成及相應的加減法。

教學難點：認識相應加減法算式之間的聯(lián)系，體會加減法的互逆關系。

教學準備：課件、學具、表格

教學過程：

一、猜謎導入

1.師：課件出示：“頭戴大紅帽，身披五彩衣，清晨喔喔叫，催人早早起。”請你猜猜看，是什么動物？（公雞）

2.今天，我們一起去看看這群可愛的雞寶寶吧。

（設計意圖：謎語導入，創(chuàng)設情境，語言渲染，讓學生感到十分親切有趣。拉近了抽象的數(shù)學問題和實際生活的距離。）

二、探究新知

（一）學習情境圖一

1.師：請同學們觀察第一幅圖，你得到了什么數(shù)學信息？（抽兩個學生來說，注意培養(yǎng)學生說話的完整性。）

2.師：你能把數(shù)學信息和數(shù)學問題合起來說一說嗎？ 生：左邊有9只小雞，右邊有1只小雞，一共有幾只小雞？ （集體再說一次）

3.這個問題該怎么解答？

4.師：9表示什么？1表示什么？10表示什么？+號表示什么？

（二）學習情境圖二

1.師：我們現(xiàn)在算出一共有10只小雞在吃食，請同學們仔細觀察課本第二幅圖，說說你得到了什么數(shù)學信息？

2.根據(jù)學生回答課件出示問題：左邊有8只小雞，右邊有2只小雞，一共有多少只小雞？

3.師：用自己喜歡的方法來算一算8+2等于多少。提示：可以擺學具，畫圖，借助手指分一分。（學生動手操作，并和同桌交流）

4.學生根據(jù)這個情境圖，寫出兩個加法算式和兩個減法算式。

8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2

5.師：8+2=10和2+8=10解決的是什么數(shù)學問題？ 生：左邊有8只小雞，右邊有2只小雞，一共有幾只小雞？ 師：10-2=8呢？10-8=2呢？ 交流后，全班一起說。

6.課件出示： 10-2=8表示一共有10只小雞，右邊2只，剩下左邊8只。 10-8=2 表示一共有10只小雞，左邊8只，剩下右邊2只。

7.小結：如果一幅圖包括兩部分，能夠寫出兩種算式，求總數(shù)就寫加法算式，求其中的一部分就寫減法算式（強調用總數(shù)減）

8.師：我們今天要學習的就是10的加減法（板書）

9.這10只小雞還有可能分成幾只和幾只吃食？ 同桌相互說一說。

每人拿出10根小棒，一邊分，一邊記錄結果，填寫表格。 匯報結果。

10.觀察表格中上下兩個數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？明確按順序分即不會重復，又不會遺漏。

11.全班齊讀10的分成和組成

12.學生挑選一種自己喜歡的分法寫出相應的加法算式和減法算式，

13.總結：今天我們學習了10的分成和組成，及得數(shù)是10的加法和相應的減法。

（設計意圖：孩子們通過擺一擺、想一想、說一說、議一議、聽一聽、填一填等活動，親歷10的加、減法算理，并初步理解加減法的互逆關系。）

三、玩游戲

1.找朋友

要求：湊成10的就是一對好朋友。 師用手指出1，學生用手指出9。

2.拍手掌

師拍4下，學生拍6下，合起來湊成十。

（設計意圖：將練習巧妙地融入游戲中，使學生在游戲中練習，有助于學生對知識的進一步鞏固，培養(yǎng)了學生喜歡數(shù)學的興趣。）

四、鞏固新知

1.小雞們吃完午飯后，到葫蘆架下面去乘涼了。課件出示練一練1，學生看圖列式，說清算理。

2.機靈狗爬樓梯

師：（課件出示）總共有10級臺階，它爬到了第1級上，還有幾級呢？你會算嗎？生說：10-1=9（一組喊加油，一組說算式）。

師：機靈狗爬上第2、3、4……級呢？引導學生相繼說出算式。

3.拓展題

師：淘氣又給我們出了一道難題，同學們請看。（課件出示） 1+2+3+4+5+6+7+8+9=

（設計意圖：低年級的孩子的注意力不夠集中，而形式多樣的練習能不斷刺激學生的興奮點，從而很好地集中學生注意力。在教學中，根據(jù)孩子的特點，讓練習形式呈現(xiàn)靈活多樣性，引了學生的主動參與，變“要我練”為“我要練”。）

五、總結與評價

課后反思：

我從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，使他們能積極主動的投入到數(shù)學學習中來，讓學生通過觀察，說一說從圖中得到什么數(shù)學信息并提出數(shù)學問題。根據(jù)情境圖寫出兩個加法和兩個減法算式，對于他們來說沒有難度。所以我在設計教案時，增加了難度，讓他們說一說每個算式解決的是哪一個數(shù)學問題。對于加法，孩子們都知道是解決的“一共有多少的數(shù)學問題”。但對于減法，部分孩子還不知道怎么樣表達。通過讓會說的孩子先來說一說，引領其他孩子表達，大多數(shù)孩子還是知道兩個減法解決的數(shù)學問題是不一樣的。整理10的加減法過程中，學生動手一邊操作一邊填表，孩子們都能準確地填寫表格，掌握了10的加減法的計算方法。通過做游戲、做練習等方式，幫助學生進一步掌握10的加減法。

這節(jié)課也有很多不足：1.教學過程不夠生動有趣。2.對學生提出的要求不夠明確。3.對學生的表揚和鼓勵，語言和形式不夠豐富，不能完全調動學生的積極性。4.對每一環(huán)節(jié)的時間調控不足，在前面講加減算式時占用過多時間，課堂顯得不流暢。