成長課堂中信息技術運用的有效性

劉小平

成長的課堂是師生共同成長的課堂，是教學相長的課堂。在教學活動中，學生是學習的主體，課堂中學生知識的成長、思維的成長、精神的成長，學生的問題和探究的策略無一不啟迪教師生發新的智慧，學生獨到的、意外的見解無一不促進教師產生新的認知，教師個體對教學活動的反思也引發自己生成新的境界。

現代信息技術輔助教學是一種全新的教學手段，它給教育教學改革帶來了新鮮的空氣。現代信息技術在小學課堂中的運用也正呈蓬勃之勢，它作為重要的教學手段進入小學課堂，顯示了現代信息技術明顯的優勢。 多媒體教學集文字、圖像、動畫、影像于一身，運用多媒體教學可以充分調動學生多種感官參與學習活動，促進學生自主有效的學習。

在數學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。但有時，教師的描述并不能直接觸動學生，相反，運用信息技術手段中的圖像、動畫、影像更直觀。感受知識用數學傳統的教學中總是重視知識的傳授，而對于知識的來龍去脈講得很少，使學生學習時出現“知其然，不知其所以然”的知識斷層現象的發生，也就阻斷了學生向更深層次學習的動機。在信息技術教育環境下，將傳統的靜態的書本教材形式轉變為圖、聲、像兼具的動態教材，教學內容范圍的擴大，更新速度的加快，為學生創新意識、創新思維、創新能力的養成提供了更多的機會，有利于學生產生創新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解。

比如在教學什么是面積時，播放一段有關蘇州織布文化的視頻，從影像中學生能直觀的感受“積線成面”，對面積這一抽象的概念有更直觀的認識，使靜態的數學知識動態化，也培養了學生的學習興趣。

在數學課堂教學時靈活、合理地使用多媒體課件進行輔助教學，一些教學重點、難點就迎刃而解了。

我們知道：《三角形內角和》一課，可以用多種方法來證明三角形內角和等于180°，而證明方法是學生理解的難點，最基本的方法就是拼圖的方法。

學生在自己討論交流時，如果遇到困難，老師可以利用多媒體課件動態、直觀的拼圖，讓學生能夠一目了然的理解三角形內角和等于180°。

通過演示，讓學生通過媒體動畫拼圖過程的演示發現三角形內角和等于180°。在操作中實施轉化，既向學生滲透極限思想，又發展了學生的空間觀念。這一動態直觀的轉化過程有效地降低了學生學習的難度。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。

當然，多媒體教學中存在著一些不足之處。例如課件過于花哨，有本末倒置之嫌。 課堂上一味追求新穎、情景化，使每堂課都必有情景，會混淆學生的學習目標，因此這樣的應用多媒體，就把運用數學知識解決實際問題這個重要的思想忽略了。另外，運用多媒體教學，課件的流程設計相對固定，在應用時處理課堂突發事件有一定難度。

現代信息技術的迅猛發展促進現代教育技術的進步，作為高科技產物的多媒體教學也融入我們的課堂。因此，在數學教學中，我們應充分發揮“多媒體”的教學優勢改進教法，培養學生的創造能力，讓學生真正成為學習的主人，成長課堂中促進學生知識的成長、思維的成長和精神的成長。