試論人體解剖與生理學內容優化整合在康復治療技術專業教學中的分析

楊雪，于慶，董靜，陳述

吉林醫藥學院附屬醫院，吉林吉林 132000

試論人體解剖與生理學內容優化整合在康復治療技術專業教學中的分析

楊雪，于慶，董靜，陳述

吉林醫藥學院附屬醫院，吉林吉林 132000

時代的不斷發展，對于新世紀的人才提出了新的定義，不僅僅需要有專業的理論知識，對于實踐操作能力提出了更高的要求，同時也對學生獨立思考的能力提出了一定的要求，傳統的教學中，學科與學科之間是有著明確的界限的，不利于學生發散思維的培養，對學生融會貫通的能力也造成一定的限制，通過優化整合的提出，可以打破不同學科之間的界限，使學生能夠做到對知識的舉一反三，文章從教學內容整合優化的意義入手，對于目前我國康復治療技術專業教學中的局限性進行了深刻分析，使人們明確整合優化的重要性，然后對于構建人體解剖與生理學內容優化整合方案提出了一系列的建議，對于方案的構建提出了自己的見解，然后對該方案的結果進行了驗證，驗證了整合方案在人體解剖與生理學教育中的意義，希望能幫助各高校培養出更多的專業人才。

人體解剖；生理學；優化整合；教學

康復治療是一個漫長的過程，需要有專業的醫師進行專業的指導，對于康復技師的要求比較高，對于康復治療技術專業的教學也提出了更高的要求，在傳統的教學中，各個學科之間的聯系性不強，在教學中存在很多的局限性，通過優化整合方案的提出，可以在一定程度上改善這些局限，使教學取得更好的效果。

新課標提出，學生是教學主體，培養學生的實踐能力以及思考能力成為新的教育方向，需要在這個方向不斷加強，在今后的教學中，需要將教學重點更多的放在學生實踐能力以及獨立思考能力的培養上，不斷研究出更多學科的融合，使學生的學習更加輕松、具體，嚴格按照新課片的要求，培養出更多符合新時代人才定義的技能型人才，使學生在日后的職業生涯中更加有方向。

1 將教學內容進行整合優化的意義

隨著人們對康復治療的不斷看重，各類專業學校對該類人才的培養也在不斷增強，但是在目前我國康復治療技術專業教學中還存在著很多的局限性。

1.1 對于課程的設計沒有一個整體的規劃

在目前的很多院校，教育者對于學生課程設計缺少一定的整體性，教育者僅僅針對自己所教授的學科進行專業講解，對于其與其他學科的聯系不夠看重，甚至完全忽略，同時各個科目老師之間也不進行交流，于是在教學中，對于不同學科的共同知識點，經常會出現某個知識點被不同老師進行多次講解，使學生對該知識點產生逆反心理，或者老師都認為其他老師進行過重點講解，自己不需要再進行深入的講解，于是選擇性帶過，使學生對該知識的了解不夠深。例如對漏出液和滲出液的區別這一知識的講解[1]。

同時還有教材中對于某些知識點的提出比較少的現象，例如肝硬化側支循環的建立這一部分的內容。使學生對于人體以及疾病沒有一個全面整體的認識，掌握的知識點也是片面的、不夠生動的，對于之后的學習也會產生不良的影響。

1.2 課程內容延續性不強

如果可以將不同學科中的相同知識點進行聯系，同時講解，則會在一定程度內加深學習對該知識點的認識。例如在進行人體解剖課程中肌組織微觀結構課程的講解時，將其與生理學中的肌肉興奮收縮耦內容聯系起來，讓學生對于神經系統與藥物作用于靶點產生具體的認識，同時也使該部分的內容更加生動，使學生更容易接受，也使課堂氛圍更加活躍[2]。

1.3 教學內容沒有形成足夠的針對性

在目前的很多高校中，注重基礎知識的全面學習，對學生的教育缺少重點，不能針對性的進行教學，對于學生的就業方向也沒有一個合理的規劃，同時我國目前高考志愿填報中的弊端使學生之前對于自己所學專業沒有足夠的了解，對于自己的學習也沒有方向，基于以上兩點，經常會在一定程度內使學生對學習產生迷茫，同時對于學習的興趣減退，對于所學內容沒有熱情，也使教師的課堂效果大大減弱[3]。

1.4 學生實際動手能力欠缺

在康復治療技術專業教學中，學生專業操作部分的學習到大二才開始加入教學內容中，但是對于其中一些簡單的操作在基礎課上就已經進行過講解，教師在教學過程中應該不斷給學生創設環境，使學生可以盡快適應日后崗位對應的身份，增強實際操作的能力，也使之后的專業學習更加輕松。同時動手操作能力的加強，也可以使學生對專業學習的興趣不斷增強，使教師的課堂具有更好的氛圍。

1.5 師資培養以及師資建設的限制

教學內容的優化整合對于教師也提出了更高的要求，教師不僅要有扎實的專業知識，超高的專業素養，還需要有豐富的臨床經驗，超強的實踐能力，同時教材也影響著學生的專業學習，在進行教材編制時，需要打破原有的各學科之間的界限，將學科之間的知識進行整合與總結，增強各學科之間的聯系[4]。

2 構建課堂優化整合方案

2.1 構建方法

各級教學領導通過深入研究與探討決定將人體解剖與生理學內容進行優化整合，將這兩門學科的內容作為中心點，使用不同的“器官系統”進行單元的劃分，使用恰當的案例將兩門學科聯系在一起，進行共同講解，增加學科之間的聯系，同時，在一些單元的學習中還可以加入胚胎學以及藥理學方面的知識。另一方面，為了增強學生的專業素養，還需要進行學生動手實踐能力的培養，將教學過程轉移到實驗室中進行，使學生可以一邊進行學習一邊動手實踐，在一定程度內也使學生對于知識的認識更加全面生動，同時在動手實踐過程中，學生可能會遇到各種的問題，在對這些問題的解決當中，也在一定程度上增強了學生自己解決問題的能力，使學生的發散思維得到培養。

新課標提出，學生是教學主體，在該方案的進行中，需要嚴格按照新課標的要求，將學會作為課堂主體，教師只是進行課堂整體的把控以及秩序的調整。在之后的職業生涯中，學生的就業方向主要是康復技師，而康復技師面對的主要是殘疾人群，教師在課堂講解中，需要增強與學生未來職業相關的內容，減少與之聯系較少的內容在課堂上的比例[5]。同時在實驗教學中，增強關節、肌肉以及神經部分的學習，對于反射弧的認識、骨骼肌的收縮等相關內容的學習。在進行整合優化以后，學生的教學任務由解剖科教研與生理學教研進行討論探討進行確定，在學期結束時，依舊將兩門學科作為單獨學科進行考試，理論知識占總成績的60%，實驗成績占總成績的30%，而平時成績占總成績一成進行評分。

2.2 效果驗證

①采用座談會以及問卷調查的方式對該研究的效果進行分析，首先，是對學生進行調查：參與調查的學生中，74.8%的學生都覺得通過整合方案，他們對知識點的記憶更加有效；89.8%的學生說通過整合之后所學的內容對他們更加有用；96.7%的學生認為通過該方案的實施他們的課堂更加生動有趣，通過一邊實驗一邊學習的方法可以使他們更加理解所學知識，也更能將其進行合理應用。然后對老師進行調查發現，97.0%的老師都覺得該方案的應用非常好，對于學生的學習興趣是一個很好的提高，而且一定程度上使課堂氛圍更加和諧，也在一定程度內增強了學生的學習效果。

②將進行該方案實施的班級與普通班級學生學期結束考試成績進行比較，見表1。

表1 進行整合方案實施的班級與普通班級學生學期結束考試成績比對表[（±s），分]

表1 進行整合方案實施的班級與普通班級學生學期結束考試成績比對表[（±s），分]

組名 理論成績 實驗成績加平時成績人體解剖學 生理學 人體解剖學 生理學整合班級普通班級t P 72.76±12.28 63.78±11.45 2.937＜0.05 79.30±7.01 73.98±10.28 2.759＜0.05 28.71±6.33 24.38±6.82 2.635＜0.05 34.19±4.11 31.27±5.61 1.996＜0.05

從上表中可以看出，通過整合優化之后，對于理論實施的考察，學生的人體解剖學成績為（2.76±12.28）分，遠遠大于普通班級的（63.78±11.45）分；學生生理學成績為（79.30±7.01）分，遠遠大于普通班級的（73.98±10.28）分。對于實驗成績與平時成績的對比，學生人體解剖學科內容為（28.7±16.33）分，遠遠大于普通班級的（24.38±6.82）分，學生生理學知識成績為（34.19±4.11）分，遠遠大于普通班級的（31.27±5.61）分，整體來看，通過整合優化方案，學生的成績有了很大的提高。

③融合方案的提出，老師們爭相申請成為新方案的教師，積極進行課程的探討，使用各種方法提升自己的專業素質，教學的熱情明顯高漲。同學們也積極進行配合老師的教學，學習的熱情明顯提升，對于知識的運用也更加得心應手，在課堂上，也更加活躍，課堂氛圍更加和諧，學生獨立思考的能力也得到進一步提升。

3 結語

通過人體解剖與生理學內容優化整合，使學生的學習更加具有全面性，對于知識點的學習也更加具體，作為教育者，需要不斷對該方案進行優化，對于方案中的局限性，迅速的進行改善，使其更加適合學生的教學，在日常教學中，需要關注更多課程知識點的交匯，培養出更多的康復治療技術人才，新的時代對于人才提出了更高的要求，不僅僅需要有專業理論知識的基礎，還需要有扎實的實踐操作能力以及獨立思考解決問題的能力，這就要求對于學生的培養要有重點，不能停留在對其理論知識的講解上，還需要培養其動手能力以及解決問題的能力。

[1]邊高鵬,武有禎,焦海華.地方本科院校人體解剖生理學研究性教學的探索與實踐[J].長治學院學報,2015（5）:89-92.

[2]王嬌,呂春梅,高強,等.醫學院校人體解剖生理學教學心得[J].高校醫學教學研究：電子版,2016（3）:16-18.

[3]聶利華,廖鵬,黃曉霞.高職高專藥學專業人體解剖生理學課程教學探討[J].衛生職業教育,2016（20）:51-53.

[4]張成,張偉偉,劉曉晴,等.人體解剖生理學實驗教學改革探究[J].首都師范大學學報：自然科學版,2015（3）:59-62.

[5]王金山,張秋瑩,全宏勛,等.人體解剖與生理學內容優化整合在康復治療技術專業教學中的實踐[J].河南醫學高等專科學校學報,2015（6）:771-773.

R49 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-5654（2017）08（c）-0099-02

2017-05-25）

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.24.099

楊雪（1985-），女，吉林吉林人，本科，主治醫師，研究方向：康復醫學。