漢語口語中的話語標記“不說別的”

諶藝榕

（湖南外貿職業學院，長沙望城410200）

漢語口語中的話語標記“不說別的”

諶藝榕

（湖南外貿職業學院，長沙望城410200）

文章從共時角度描寫了“不說別的”的幾種語義，指出“不說別的”已經在某些情況下具有了話語標記的性質，其功能是引出一個說話者重視的內容并提請聽者注意。

“不說別的”；話語標記；語義

1 共時語料中“不說別的”的多義性

（1）作為動詞短語。在現代漢語語料中，“不說別的”可以用作短語，其中“不”是副詞，“說”是動詞，“別的”是代詞。但這種用法比較受限，是古漢語用法的遺留，一般在上文中必須有“只說”或者其它含有“說”的詞語與之配合使用。如：①不說別的，就說一個“吃”字，就能做出五花八門的文章；②不說別的，只說朱老忠的典型形象的創造，那創作過程就顯示了深入生活……③然而，大奎坐下呷了口茶后，卻不說別的，只問小兩口打零工的事。④這里陳文婷也不說別的，直接就談起那封信的事兒。⑤我們不說別的，說李紈，李紈大家知道，這個人從小知道詩書的……⑥我不說別的了，說別的有點貶低人家，但是北京我統計了一下，一聲占17%。在上述的例子中“不說別的”均表示不提及其它情況的意思，且在句中充當了句中成分，去掉之后句子不完整且句意會受到較大影響。在這些例子中“不說別的”的意義還沒有虛化，表示的還是字面意思。

（2）作為話語標記。有一些“不說別的”的后面并沒有出現與之對應的“只說”之類的表示說話者直接話語內容的短語，這時，“不說別的”反映是敘述者或說話者的視角，其目的在于引起聽者注意，推進前景敘述，來進一步解釋、驗證前文或后文的結論或者表示提頓，作為話語標記的“不說別的”不再是句子結構的主要成分，因而可以被刪除，完全不影響結構完整性和敘述連貫性。例如：①不說別的，你想想，如果成天和猴兒精的人打交道，生活還能輕松、純美么？②胗子打蛔蟲都難?！薄拔蚁嘈拍?，咱們有的說嗎？”徐光濤說，“不說別的，看哥兒們面我答應你。③我們從大港搬回本部，利大于弊，不說別的，光是去北京都方便很多（口語例子）。④人沒有不想飛的。老是在這地面上爬著夠多厭煩，不說別的，飛出這圈子，飛出這圈子！到云端里去，到云端里去?、菁偃缢崃藖?，只就打牌那一件事，且不說別的，他就“奉陪”不起。⑥相信我就應該讓我們去，不說別的，在老林子、大雪鄉，領道我們還是滿不含糊。

上述例子中的“不說別的”出現在句中不同位置，且均可以去掉。例①、④、⑤表示提頓；例9中“不說別的”是引起聽者注意，推進前景敘述，來進一步解釋或驗證前文的“利大于弊”這個結論。例⑥中“不說別的”也不充當句子成分，去掉之后也不影響句意，卻很好地引出了后面的內容，進一步詮釋了“相信我就應該讓我們去”。

學者們對話語標記語的基本特征已達成共識，即：①功能上具有連接性；②語義上具有非真值條件，即話語標記的有無不影響語句命題的真值條件；③句法上具有非強制性，即話語標記的有無不影響語句的句法合法性；④語法分布上具有獨立性，經常出現在句首，不與相鄰成分構成任何語法單位；⑤語音上具有可識別性，可以通過停頓、調值高低等來識別。就表述意圖而言，話語標記語似乎并不是非有不可的，因為這些話語往往并不具有語義方面的實際內容。但從言語交際的總體過程來看，標記語卻又是推動、甚至是保證說話人實現交際目的不可或缺的成分，如果抽去或刪去標記語，言語交際則可能出現與說話人目標追求相悖的情況。

用上述方法來判斷“不說別的”在①～⑤的意義和用法，不難發現：①“不說別的”在句中的位置靈活，且不跟前面或后面的任何語言單位結合構成更大的語言單位；②在句中沒有詞匯意義和邏輯意義，它既不表示“貶低某一事物的重要性借以突出另一事物的重要性”之義，也不表示“不要說話”等義，且它們的有無并不影響后續語句的命題內容和真值條件；③在句中沒有句法意義，它并不參與后續語句句法成分的構建，也就是說“不說別的”的有無并不影響其后續語句句法的合法性。如例：“不說別的，你想想，如果成天和猴兒精的人打交道，生活還能輕松、純美么？”中“不說別的”的有無并不影響其后續句的成立；④在“不說別的”句中有句法停頓，通常用逗號隔開；⑤具有某種標示功能，即標示說話人向對方表明自己個人方面的態度、立場、情感傾向以及交際狀態的轉變，同時，也具有插入的功能，如“人沒有不想飛的。老是在這地面上爬著夠多厭煩，不說別的，飛出這圈子，飛出這圈子！到云端里去，到云端里去！”中“不說別的”就具有插入功能。

2 結語

從北大語料庫搜集到的含有“不說別的”的句子共111例，如圖1所示，其中“不說別的”可以作為話題標記的有72例，占總例子的64.86%?？梢姡安徽f別的”已經語法化為了話語標記。

圖1 話語標記的比例

［1］董秀芳.漢語書面語中的話語標記“只見”［J］.南開語言學刊，2007，（2）.

諶藝榕（1987-），女，湖南溆浦人，碩士研究生，主要從事英語教學及學生管理工作。