基于新課程理念下高中語文教學的有效性解析

肖雨娣

摘 要：伴隨著新課改的提出，一直到2015年高中新課改的正式開始。原來的部分必修課和基礎課已經變為選課的方式，語文、則是高中學生重點學習的學科，因此，語文老師面臨巨大的挑戰，語文學科對當代學生影響力很大，對實現中國的現代化教育，具有重要意義。

關鍵詞：課改 語文 重要意義

新的課程改革的改不僅僅是上課的方式，而是上課的內容和技巧，課堂不應該在單一無聊而已，由原來老師教給學生固定知識點變成學生主動要求老師提供更高層次的知識點。在課堂上要做到師生互動，活躍學生的思維空間。

一、基于新課程理念下高中語文教學存在的問題

（一）教學目標過于明確

當代高中生學習語文學科，只是為了應試教育考試，因此，語文老師在教授語文學科的時候也僅僅只是為學生講解語文基礎知識，不會讓學生去理解語文學科知識。語文傲視之所以這么做是因為語文老師教學也只是為了讓學生在語文考試中能夠達到一個較高水平，而不是讓學生在平常談吐中展現腹有詩書氣自華的氣質。因此他們的教學目標過于明確，只是為了應試教育而教學，不是為了讓學生學習語文教學，導致目前語文教育處于低迷期。

（二）教學方式的不自主性

目前高中老師的教育語文的方式是以填鴨式教學為主，而不是以學生的興趣教學為輔。高中語文教學老師主要就是為你講解一些生僻難懂的知識點，而不是讓學生理解語文知識點，只是一味的強加給學生，忽略學生的自主學習。這種教育方式的存在使得學生周到這個知識點，卻不知道這個知識點如何運用、是怎么來的。因此當前語文教學方式存在不自主性，老師不是自主教學，學生不是自主學習，導致當前語文教育水平停滯不前。

（三）學生缺乏學習的主觀能動性

語文是從小就接觸的一門學科，學生從小學開始到高中時代一直在學習語文，學生已經對語文學科麻木了，對學習語文學生沒有感覺，沒有激情，這種原因的形成和學生缺乏學習的主觀能動性有著非常大的關系，甚至有部分學生認為學習語文相比較其他學科并不重要，基于此種情況下學生在學習語文的過程中，缺乏對語文學習的激情。對高中學生而言，他們對語文的學習已經產生了惰性、不積極性，不再愿意學習語文學科知識。

二、基于新課程理念下高中語文教學有效性策略

（一）激發學生的學習熱情

學生在經過十幾年的語文學習過后，對語文學科的教育方式已經產生了一定的局部觀念認為語文學科教學都是一樣，老師在課堂上按照書本講解知識點，枯燥無味，就更不愿意學習語文學科知識，因此，在這種情況下就要求語文老師在教學的過程中要花樣式教學，不能追求單一的教學方式。老師在課堂上與學生相互動以及在課堂上講解一些著名的詩詞在講解的時候為學生更加詳細的介紹詩人的生平，詩詞的來源和分析詩詞優美的句子、典故，學生更加樂意聽一個故事。所以，語文學科課堂的生動性很重要，只有讓學生不斷的接受新的事物、新的故事，學生的積極性就會有很大的提升。

（二）改變傳統的教學觀念

在語文教學的過程中要改變教學老師對語文學科的教學觀念，要讓老師明白，語文教學不只是為了應試教育，還是為了讓學生們懂得更多的語文知識，明白更多的語文典故，接受更多的語文文化。語文老師要以讓學生在談吐中能夠體現出文化氣質、在行為規范中能夠體現出中華文明素養為教學目標。

老師的教育觀念非常重要，語文老師有一個良好的引導，學生才能夠有一個良好的學習想法，如果老師引導的方式正確，那么學生的學習熱情也就更高，能夠得到的也越多。語文老師始終要明白一點就是老師在學生的學習過程中占據的是引導者的身份，只有前期引導的好，學生后期學習的時候就會更加輕松以及步入社會也更加從容。

（三）營造語文學科學習的氛圍

學習語文學科知識除了要依靠老師的良性引導之外，還得依靠學校的學習氛圍。一個良好的學習氛圍，能夠讓學生更加積極主動的去學習語文學科的相關知識。老師的引導只是為了學生有一個更好的認識，而學習氛圍的存在，則是促進學生主動學習語文學科。對于學校語文學習的氛圍，學校可以多多舉辦一些詩詞大會和成語接龍比賽等之類的語文盛典，敦促學生對語文學科的理解以及學習。學校通過語文學科的相關活動來增加學校的學習氛圍，從而提升學生的學習熱情和積極性。

（四）改變課堂主體

在新課程以前的語文教學課堂學習中，語文教師在課堂授課的過程中，往往占據著主體的作用。但是在新課程過后，語文教學課堂則是以學生為主體，老師由原來的主導地位變成現在的引導地位，老師通過自己的語文見解以及素養引導學生學習更高層次的語文知識；學生由以前的被動接受變成現在的主動學習，學生可以在語文課堂上提出自己的想法觀點，與老師交流互動，學生面對老師的講課方式也可以提出自己的想法，老師依據學生的要求來授課，增加課堂的趣味性。

（五）增強語文學科文化素養

在新課程之前，語文學科學習只是為了參加應試教育，而在新課程過后，學生的學習主要是為了能夠應用到生活。學生在學習了更高層次的語文知識過后，學生的要求不再是能夠看懂一些字詞和能夠寫出一篇文章，而是能夠在談吐中體現出自己的詩書氣自華的氣質、在生活中的一舉一動都能夠看出學生的文化素養和它的文化底蘊，學生學習的語文學科知識。已經由固定的知識點變成了更為廣泛的，能夠應用到社會的生活文化素養。

三、結語

綜上所述，在新課程理念下，我們要讓語文學科，教學變成學習中國文化，學習以文學課不再是為了考試而學習知識點，而應該為了傳承中華文化，而去學習中華文化素養，要展現給世界我們中華文化的博大精深。

參考文獻

[1]張有同.淺談如何提高高中語文教學的有效性[J].學周刊，2017，（15）：63-64.

[2]唐凱.如何提高高中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2016，（30）：77-78.

[3]陳智鋼.高中語文教學中閱讀教學的有效性分析[J].求知導刊，2015，（08）：91.endprint