新課程下如何用創新思路加強初中語文教學工作

方敏

摘 要：近年來，初中語文教學正改變傳統的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起，并以其生動活潑、切實有效而得到學生的歡迎。語文活動課的出現，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措，而語文教學的改革不得不引起我們對語文教法與學法的重新思考。

關鍵詞：新課程 初中語文 創新教學

新課程理念認為人的全面發展的實質是人的素質得到可能和充分的發展。發展的方式應該是積極的、主動的，而不是機械的、呆板的。但在實際教學中，教師關注的還是怎樣“教”課文，怎樣引導學生領悟教師研讀文本時獲得的一些感悟。其實學生的感悟和教師的感悟完全是兩碼事，要求學生去感悟教師的感悟，課堂中教師勢必過度輔導，導致學生活動時間被教師講述分析所擠占，被表面熱鬧，實質上低效甚至無效的討論所占用，而原本應該用大量時間完成的學生的語文實踐活動往往被邊緣化。如何在新課程理念下，轉變教學理念，改革語文教學方法，增加語文課堂教學效率和實踐活動的時間。我認為應主要從以下方面著手：

一、確立在合作與探究中學習的教學模式

《語文課程標準》要求：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”學生學習方式的變革，給傳統的語文教學帶來了極大的沖擊，要求教師從教育理念、教學方法策略等方面進行深刻的變革，如何將合作與探究的學習方式融化在學生的學習中，充分發揮學生自主學習的積極性是中學語文新課程教學面臨的重大課題。筆者在教學實踐中進行了嘗試和探索。在語文素質教育中，倡導自主、合作探究的學習方式，必將是當前語文素質教育中的一道亮麗的風景線，只有真正領會到自主合作探究的內涵，語文素質教育教學才能符合語文課程標準的要求，與時俱進。

合作需要有效的教學組織手段，探究需要有針對性的引導策略。這不僅需要教師從教育理念上進行深刻的變革，而且需要教師從課程資源的優化組合和教學方法策略上不斷創新，探索適合學習方式變革的教學模式。教師要從文本資源、教師經驗和學生經驗的優化重組中探索出適合新的學習方式的教學模式，從根本上解決“如何教”的問題。解決如何教的問題，需要從教學思想層面、課程理念層面和教學運行層面進行實踐探索，創造出具有生命性、生活性和發展性的課堂教學模式。由此可見，學生學習方式的變革可以有效促進中學語文教學模式的創新。

二、在教學中要拓寬語文教學內容

教師在逐步培養學生思維的個性化與多方位以后，更要鼓勵學生思維的廣度與深度，甚至鼓勵學生思維的創造性。創造性思維是一種高質量的思維，必須有一定的思維廣度和深度，淺嘗輒止的思維，即使具有創造性，其價值意義也不大。由于受知識積累、生活閱歷、心理條件等因素的限制，初中學生的思維常缺乏一定的廣度和深度。教師要適當誘導，使他們的思維向縱深發展和多方向發展。另外，在初中階段詩歌、散文學習的任務之一即為體驗文本和陶冶情操，這與《新課程標準》的主旨精神有著異曲同工之處。而現代大多數語文教學中，應試教育導致學生缺乏自身的體驗和感悟，不能體會意境的精髓。課堂作為培養學生這種“獨特感受”的主陣地，發揮著重要的作用。在教學的雙向互動中，學生是學習主體的同時又是學習的客體，若想要提高學生豐富的想象力或是課堂體驗，就必須關注學生自身的情感狀態，并且漸漸誘發其情感噴發，從而使學生對于文本中的“獨特體驗”四個字得以實現。若想要提高在課堂上的教學效果，教師在其中少不了起到主導的地位，通過借助文本，逐漸引導和誘發學生的情感世界。

三、創設恰當情境，提高教學效果

1.利用多媒體創設情境，激發學習興趣

在信息化時代，多媒體技術在中學語文教學中得到廣泛應用。多媒體課件綜合利用了聲音、圖像、文字、動畫等媒體，變抽象為具體，顯得形象直觀，營造出生動活潑的教學氛圍，增加了教學的趣味性，激起學生的新奇感、好奇心，引起學習興趣，促進積極思維，很好地調動了學生學習的積極性和主動性，提高了課堂教學效果。

2.教師創設恰當的情境，引導學生整體把握文章

整體認知包括文章結構的整體把握、人物形象分析的整體把握。對文學作品的整體認知對中學語文教學是至關重要。它有利于提高學生對文學作品的感悟和理解，培養學生的理解力、提高學生的思維力。文學氛圍的營造要求教師要基于教材，不局限于教材。不盲目拔高，不降低要求。

四、改進教學評價制度，促進師生健康成長。

語文課程是一個綜合整體，評價語文課程的內容應該包括字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習，而不能像以往那樣只重視閱讀與寫作的評價。就評價領域而言，它的范圍不能僅限于知識與能力，即認知領域，還要從過程與方法、情感態度和價值觀進行全面評價。也就是說，評價既要對產生這一學習的結果進行描述和判斷，又要對產生這一結果的多種因素和動態過程進行描述和判斷；既要看到學生的智力發展的一面，也要看到他們的動機、興趣、情感、態度、意志、性格等非智力因素作用的一面。在評價手段上注重多樣化和靈活性，注意將教師的評價與學生的自我評價和相互評價相結合，在評價中鼓勵發展學生的閃光點，激發學生學習語文的激情和興趣。

五、結語

總之，新課程理念下，在語文課里體現語文工具性特征的同時，強化語文的人文性特征，是提高學生語文學習興趣、增強語文課吸引力的一劑良方。語文學科富含人文因素，學生的語文學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程，這個過程包含著想象、情感體驗、評價判斷等環節。當然，語文的學科性質決定著語文學習的多元化，課堂只是語文學習的一個部分。作為語文教師，更應該注重學生語文學習興趣的培養，注重語文課外活動的開展，如開展鋼筆字、粉筆字、毛筆字等書寫練習，開展手抄報比賽、朗誦比賽、演講比賽、作文競賽等，讓學生由課堂學習延伸到課外學習，在生活中去學習語文，這樣，“大語文觀”一旦形成，學生將終身受益。

參考文獻

[1]周禮云.談中學語文教學中的創新教育[J].中國科教創新導刊，2011，5（1）：16.endprint