如何讓中學生在寫作中做到真情和文學虛構和諧統一

李永霞

摘 要：《語文課程標準》（2011年版）中對7-9年級的寫作要求第一條就是：寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。在現實現實寫作教學中，我們要讓學生能夠做到真情和文學虛構的和諧統一。讓文章在抒發真實情感的同時，文章的可讀性增強。讓學生不再被生活閱歷所束縛的同時，學生的寫作之路越走越寬。

關鍵詞：真情實感 文學虛構 和諧統一

《語文課程標準》（2011年版）中對7-9年級的寫作要求第一條就是：寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。諾貝爾文學獎獲得者莫言在回答記者“中國故事要怎樣講？”這個問題時是這樣回答的：“關于講中國故事，我覺得很慚愧，其實很多故事可以講得更精彩。我想文學藝術或者說這個故事，核心還是關于人的，人的命運，人的情感，人的復雜的內心世界。理論家是以理服人，文藝家是以情動人。只有真理才能服人，也只有真情才能動人。所以我想要講好中國的故事，就要把真情實感灌注到故事里?！边@就告訴我們寫文章一定要有真情實感，好的文章和文學作品一定是基于自己的親身經歷或耳聞目睹的事情，即使有時遇見寫作要求我們寫的內容是自己從未體驗過的，我們也要學會用“移花接木”法——“虛構”來寫，并能傳遞出真情。

虛構，簡單來說就是憑借想象進行寫作的一種方法。虛構不等同于瞎編亂造，它一定是要以熟悉的生活為基礎，通過合理的想象，把發生過或完全有可能發生的事情寫下來，又或者把發生在別人身上的事情經過加工整理“移植”到自己身上來，虛構的事件或情節一定要符合事物發展的規律，具有邏輯性，只有這樣，虛構的文章才有真情實感，這樣也就做到了真情和文學虛構的和諧統一。

現實中很多學生的作文很難把握住真情實感和文學虛構的和諧統一，要么真實卻不感人，要么內容虛偽做作，虛構過了頭。

我們倡導寫作需要真情實感，但并不是說每一個字和細節必須與現實絲毫不差。我的一個學生寫過一篇關于父親的文章。情節是這樣：“我的爸爸在我面前永遠表現出一副冷漠的樣子。有一天，爸爸要帶我去逛超市，我非常害怕爸爸的冷漠面孔卻又經不住超市里玲瑯滿目的美食的誘惑，我決定跟著爸爸去超市。我們要想進超市，就必須要穿過一條馬路，看著川流不息來往的車輛，我正準備沖過馬路時，爸爸一把拉住了我?！弊x到這我們應該覺得情節還行，之后一定是爸爸帶我安全抵達超市，從而凸顯爸爸一副冰冷的面孔下卻也有著平凡的愛子之心，從而順理成章凸顯文章的主題“父愛”?？蛇@位學生偏偏寫到這兒時極為真實地寫到“爸爸一把拉住我，一直等到行人路燈亮起才走過馬路。爸爸邊走邊說：‘讓你跑那么快，撞死你活該！”這也許就是這個學生爸爸當時的真實表現。但是語言描寫得太過直白，就會把文章想要凸顯的“父愛”大打折扣。這不是一句爸爸是“刀子嘴豆腐心”就能說過去的。生活中確實有些父親不會正確表達自己的情感，這個時候就需要我們進行文學的加工——適當虛構，符合這位沒有文化不會正確表達自己情感的爸爸的身份話可以這樣寫“爸爸邊走邊說：‘你總是這樣大意，看，剛才多嚇人呀！”

這就好比兩個人同時來到塔克拉瑪干沙漠，一個看到沙漠后說：“沙子真多、真黃呀！”一個興奮地吟詠：“大漠孤煙直，長河落日圓?！蹦隳苷f第一個人說的不真實嗎？我們承認其說的是大實話，也是這個人當時的真實想法，可惜這樣的真情不感人。你能說第一個人就是虛偽的人嗎？顯然不能。他這不過合理地運用了想象和聯想來抒發自己的真情實感。大家認為那種抒情更好？很顯然第二種。真正把真情和虛構和諧統一到了一起。

俄文藝理論家車爾尼雪夫斯基說：“藝術源于生活又高于生活?！备哂谏畈⒉坏韧诿撾x生活實際。但是，現實中孩子們的寫作往往虛構太多，導致文章缺乏真情實感。眾所周知，中學階段讓學生寫的記敘文無非就是寫人記事，只有情感真實才能以請動人。那么，學生們在作文中是如何通過記事來凸顯人物性格特征的呢？記得，有一次學生們在寫關于母愛為主題的作文時，很多學生寫自己生病發燒了（這其中竟然還有學生寫自己發燒燒到48攝氏度），是媽媽半夜背起自己就往醫院沖，累得滿頭大汗來到了醫院，并且整夜未合眼來照顧自己。讀完孩子們寫的作文后，我就深深體會到，孩子們在很多例文的影響下，學生們主觀的認為只有自己病了，媽媽為自己無私的付出才能凸顯母愛。但是要知道這樣的事情發生在每個人身上的幾率有多少。我長這么大，就從未有過母親徹夜照顧生病中的我的經歷。更何況，我們生活的地方不是山溝，那個媽媽在遇到孩子生病時還傻乎乎的背著孩子靠雙腳跑到醫院，坐車豈不更快的讓孩子接受治療？難道孩子就為了“感人”故意寫“跑”去醫院來凸顯母愛？敢問寫自己發燒48攝氏度的學生，虛構能不能基于生活常識？所以，班里很多學生的作文都是虛構同一件事，甚至部分情節是憑空編造的，這就導致文章顯得虛情假意，談何以情動人。這樣虛假的文章誰還愿意讀？所以，針對這樣的寫作問題，我們一定要引導學生們學會觀察生活，用心感悟生活，用心捕捉生活的精彩瞬間。同時我們還要引導學生如何讓同樣的主題寫得有創意，那就要學會運用幾種虛構的方法：一是上文提到的移花接木法。二是添枝加葉法。簡單來說，就是把一件普通的事在我們合理想象力的幫助下再加點內容，讓其更加情節更加曲折，更具表現力。三是偷梁換柱法。例如為了凸顯主人公的優秀品質，我們把他不好的事例都換成好的。如我們經常見的好人好事的宣講類文章。四是無中生有法。當我們要寫的作文超出了我們的生活常識，我們就要發揮想象，無中生有來寫。學會運用這些方法學生的寫作思路才不會被生活閱歷所束縛，寫出來的作文才會帶給讀者真情實感。

總之，在這樣一個要求抒發真情實感的前提下，學生唯有把抒真情和文學虛構二者和諧統一在文章中，學生才能寫出真正的好文章，學生的寫作之路才會越走越寬！

參考文獻

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