淺析電教手段在西吉縣農村小學數學教學中的運用

曹有勝

摘 要：電化教學的過程主要是教師根據教材內容、選用合適的電教媒體指導學生主動獲取知識、培養能力的過程。小學數學教學利用直觀教具可以把學生所學知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現出來，為學生感知、理解、記憶創造條件。

關鍵詞：電化教學 激發學習興趣 提高教學質量

我們知道，教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好。小學數學教學采用怎樣的教學手段，才能創造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應該明確小學數學教學中存在的困難

1.小學數學教學板書、板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。

2.教師在課堂上完成內容豐富的板書、板畫往往需要耗費很多的時間，特別是對部分青年教師來說，要想圖畫得正確、標準，并不容易。這樣影響在規定的時間內完成教學任務。

3.課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能 見度低，不利于學生的學習由簡單到復雜、由淺入深的發展。

4.小學數學教學名詞概念多，定律、運算也不少，往往需要借用掛圖來幫助學習理解、類比歸納，實現圖文轉換，一般情況下40分鐘內不易完成任務。

5.小學數學教學不僅要考慮數學自身的抽象性、精確性和應用的極端廣泛性等特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用到過程，很難直觀地突破教學的重點、難點。

6.小學數學教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面相對較少。一般情況下難以創造一個良好的教育環境，激發學生的愛國熱情，完成德育任務。

7.小學數學教學在小學階段授課時間少，使部分學生產生偏科的現象，有的甚至干脆放棄，給教師正常的授課帶來很大困難。小學數學教學如要正常進行亟需一種既能調動起學生學習積極性，又用時少，收效大的教學手段。

二、小學數學教學運用電教手段，有利于克服一般教學中的困難，提高教學質量

根據自己多年教學實踐，我認為把電化教學運用于小學數學教學，具有以下幾個特點。

1.有利于學生認知發展過程的實現

美國著名教育家布魯姆將教育目標中的認知領域分為：識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。 小學數學教學采用電化教學手段有利于實現上述六個層次的教學目標。電化教學的過程主要是教師根據教材內容、選用合適的電教媒體（如電影、電視、錄像、幻燈、投影等課件）指導學生主動獲取知識、培養能力的過程。小學數學教學利用直觀教具（如光盤、課件等）可以把學生所學知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現出來，為學生感知、理解、記憶創造條件。同時，在一定程度上又適應了學生的好奇心和求知欲，激起學生的學習興趣，激發學習熱情，誘發學習動機，調動學習積極性。具體做法是：教師根據教材內容，借助電教媒體向學生提出一些具有啟發性、探索性和趣味性的重要問題，讓學生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋。這樣有利于發展學生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助識記、理解。學生的反饋有正確的和不正確的，正確的給予肯定，不正確的加以糾正，這樣對學生主動獲取知識、提高能力大有幫助。

2.有利于充分發揮小學數學教學中的例題作用，達到圖文相統一的效果

小學數學教學也離不開例題，例題是小學數學學科特有的材料，是小學數學學科的骨架，其中蘊藏著豐富的生活現象、數學知識、數學技能和數學智慧。因此，充分發揮例題的作用是小學數學教學成功之母。如何掌握好這些例題的知識、發揮它的作用，是學好小學數學知識的關鍵。如果用一般教學手段展示例題的內容，有一定局限性。而采用電教手段，就充分發揮了它的作用。例如利用幻燈投影可以增加例題的用量和文字的輸入量，根據需要還可以使數學中幾何圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區分度，有利學生讀題、解題、圖文轉換，提高認識，發展思維，少花時間，多學知識。特別是對一些看上去無圖而又枯燥無味，需要死記硬背的東西，如果能夠采用一定的圖像來幫助理解，能達到事半功倍的效果。例如我校李海霞老師在教“三角形內角和”時，她在課件上出示由三個三角形拼成的一直角三角形圖案，并提問：“你們知道這個三角形的內角和是多少度嗎？”學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時李老師并沒有把現成的答案告訴學生，而是進一步引導學生探究。通過算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內角和是多少度？量一量：讓學生用量角器量一下三個內角和是多少度？折一折：讓學生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形，這個三角形三個內角和是原正方形四個內角和的一半。

3.有利于培養智能型、開拓型人才

教學的過程是學生獲取知識的過程，也是培養人才的過程。小學數學教學如何來完成這一使命，首先我們來分析一下小學生的學習心態：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源，二是注意力不集中，情緒不穩定，再加不喜歡數學學科，給培養小學數學人才帶來更大困難。但我認為教學中運用電教手段，可以充分調動學生的非智力因素，促進智力因素的發展，提高注意力，增強求知欲，使學生產生學習的興趣。“興趣是最好的老師”。有了興趣學生才會去思考、去探索、去想象、去創造、去開拓。

4.有利于小學數學教學中德育功能的落實

教學中對學生進行德育教育，是我們教育工作者的首要任務，也是工作的重點。特別是對小學數學教學來說，國情教育和愛國主義思想教育完成得好壞，是檢查教學工作的重要依據。要使德育教育融入小學數學知識的教學中，采用電化教學手段有獨到之處。

總之，運用電化教學手段去完成中學小學數學教學任務，是教學中的一次改革，它能給小學數學教學帶來生機、帶來活力，是一種理想的教學形式。

參考文獻

[1]柴敏.信息技術與小學數學課程整合的研究與實踐[J].時代教育，2016

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