淺談有效的音樂識譜教學(xué)

高翔

識譜教學(xué)是音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，隨著社會對人才綜合性的需求，學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展成為教育的最終目標(biāo)，有效地掌握音樂教學(xué)中的識譜教學(xué)的技巧就具有著重要的現(xiàn)實意義，同時音樂識譜教學(xué)中存在著的無效的識譜教學(xué)也不容忽視。根據(jù)筆者長期的音樂教學(xué)、教研實踐，就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談幾點自己的看法。

一、關(guān)于識譜教學(xué)的認(rèn)識

樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。識譜就是了解樂譜的過程，簡單地說就是認(rèn)識樂譜。最直觀的理解就是能把一個陌生的曲譜唱出來或者用樂器演奏出來。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對識譜教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要性有著明確的定位，他指出：“要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實踐活動。”因此識譜教學(xué)應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)中予以重視，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，從簡單到專業(yè)性知識的了解，來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力、積累音樂文化素養(yǎng)、豐富藝術(shù)情感的音樂課程教學(xué)目標(biāo)。

二、音樂課中有效識譜教學(xué)方法

（一）堅守新課標(biāo)引領(lǐng)導(dǎo)向

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出由低到高不同學(xué)段學(xué)生識譜教學(xué)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是遞進(jìn)的。如《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對1-2年級提出的識讀樂譜標(biāo)準(zhǔn)為“認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏；能夠用唱名模唱簡單樂譜。”義務(wù)教育階段的音樂教育，并不是為了培養(yǎng)專業(yè)化的音樂人才，教師在教學(xué)內(nèi)容、程度、方法上一定要貫徹新課標(biāo)的理念，堅持課標(biāo)引領(lǐng)。

三、“聽唱”與“視唱”相結(jié)合

“聽唱”就是先聽后唱。教學(xué)中先讓學(xué)生反復(fù)聽錄音范唱，然后在進(jìn)行跟唱，通過“聽唱”的方法學(xué)會歌曲。“視唱”就是直接看譜學(xué)唱。“聽唱”注重發(fā)揮音樂聽覺藝術(shù)的優(yōu)勢，減輕了教學(xué)難度學(xué)生學(xué)得快，但容易淡化識譜教學(xué)。“視唱”教學(xué)難度相對較大且形式枯燥，學(xué)生識譜不易采用。實際教學(xué)中教師要結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的特點，將兩種教唱法相互融合，合理安排教學(xué)方式，達(dá)到最佳效果。例如：在人音版三年級《原諒我》這課教學(xué)中，學(xué)唱歌曲先用“聽唱法”讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，通過反復(fù)聆聽學(xué)會歌曲并能有感情的演唱后，再運用“視唱法”從重復(fù)的“1 3 5.5 6 6 5 - ”

這句旋律開始視唱，由簡到難，循序漸進(jìn)。特別是對于低段的學(xué)生來說，像類似這種旋律比較簡單的歌曲都可以以這種“聽唱”與“視唱”相結(jié)合的方法開展識譜教學(xué)。

四、把識譜教學(xué)融入到各種音樂活動中

由于樂譜是音樂的語言符號，是一種教學(xué)工具，是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生音樂能力的重要部分，因此在音樂教學(xué)活動中也不容忽視，我們可以通過以下幾種音樂活動，把識譜教學(xué)融入其中。

1.在節(jié)奏體驗中培養(yǎng)識譜能力

音樂的節(jié)奏是指音樂運動中音的長短和強(qiáng)弱。音樂的節(jié)奏常被比喻為音樂家的骨架。教師可以合理的利用這個骨架，同時選擇合適的教材內(nèi)容展開教學(xué)，使得節(jié)奏訓(xùn)練與識譜能力得到有效地培養(yǎng)。例如：在低段的音樂教學(xué)中可以通過對動物的模仿，對富有節(jié)奏性的大自然的聲音的模仿，幫助孩子們區(qū)分音符與時值的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對音樂節(jié)奏的把握，然后再將不同的音名加入到不同的節(jié)奏中去。如圖：

當(dāng)同學(xué)們已經(jīng)可以對節(jié)奏進(jìn)行準(zhǔn)確的模仿后，我們就可以試著將識譜內(nèi)容融入節(jié)奏中“大鐘響1 - 1 - ”“鬧鐘聲3 5 3 5”。通過類似這樣的節(jié)奏體驗活動，進(jìn)一步提升小學(xué)生對音樂節(jié)奏及音符的把握，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升他們對節(jié)奏的掌握能力和識譜水平。

2.在器樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)識譜能力

器樂的學(xué)習(xí)和演奏是提升小學(xué)生識譜能力的良好手段。器樂的演奏是學(xué)生對音樂作品的二度創(chuàng)作，在演奏器樂時，很容易把學(xué)生的注意力集中到識譜上，我們可以把一些簡單的歌曲旋律、音程等通過器樂演奏進(jìn)行表現(xiàn)，這樣不但會增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣，更會加深學(xué)生對曲譜的認(rèn)識，從而培養(yǎng)他們的識譜能力。不同的年級我們可以選擇不同的樂器進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：低年級可以以打擊樂器為主，中高年級可以把豎笛、口風(fēng)琴、陶笛或電子琴等引進(jìn)課堂。在器樂學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生摸索樂器的音高，幫助學(xué)生識別樂器音高所對應(yīng)的唱名，提升學(xué)生對識譜教學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

3.在音樂欣賞活動中開展識譜教學(xué)

音樂是聽覺的藝術(shù)，聽是人們最容易、最能直接感受音樂的一種活動。學(xué)生對欣賞音樂的興趣也是非常濃厚的，要求也是十分強(qiáng)烈的，當(dāng)他們還是嬰幼兒的時候，就已經(jīng)對音樂有敏感的反映了，所以，在欣賞音樂活動中進(jìn)行識譜教學(xué)，是一個最容易產(chǎn)生效果的方法。如：學(xué)生聽音樂做律動或感受音樂的旋律，節(jié)奏等；欣賞主題性音樂時，可以讓學(xué)生從視、聽、唱、想象等方面結(jié)合起來，特別是在曲式分析過程中，要求學(xué)生聽出各樂段是否相同，各樂段的排序，然后歸納曲式結(jié)構(gòu)、作用等，一次進(jìn)行識譜教學(xué)。事實上，用“聽力訓(xùn)練”比“視唱練習(xí)”的識譜教學(xué)更為有效。

總而言之，識譜教學(xué)并非一蹴而就的過程，而是需要日常音樂教學(xué)上的不斷積累。通過多種有效地方法開展，使學(xué)生的識譜能力獲得有效提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，最終達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂教育目標(biāo)。endprint