培育和踐行社會主義核心價值觀在高職頂崗實習學生管理中的實踐研究

蘇成勇 孫婷婷 范震波

[摘 要] 分析了高職頂崗實習學生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要性，探討了“認知、體驗、反思、強化”的高職頂崗實習學生“四位一體”培育和踐行社會主義核心價值觀的創新模式和實踐研究。

[關 鍵 詞] 社會主義核心價值觀；高職；頂崗實習

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0018-02

當代大學生不僅是社會主義核心價值體系和核心價值觀的踐行者，更是積極培育社會主義核心價值觀的創造者。然而調查研究顯示，大多數“90后”大學生或多或少地存在著價值信仰危機（如對自身的理想、前途感到困惑和迷茫，政治信仰趨弱）、價值觀念錯位和個人行為不雅（如功利主義、拜金主義、個人本位主義、消極悲觀主義等）等，在此殘酷現實下，盡管各高職院校在大學生思想政治教育、就業創業指導等方面做了諸多有益嘗試也取得了一定成果，但仍然面臨著高職畢業生主動離職率居高不下、就業誠信缺失、進取心不強、合作能力差、職業責任感不明、就業滿意度不高等一系列困境，從而引起了高校學生管理工作者的反思以及對核心價值觀重要踐行者和創造者的擔憂。

一、高職頂崗實習學生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要性

（一）高職頂崗實習階段是大學生思想政治教育的重要時機

作為高職學生的重要群體，校外頂崗實習學生無論從學制還是從人數看，理應都是高職院校學生思想政治教育和管理的重要對象；同時又因校外實習環境、崗位、體驗與校內存在巨大差異，從而使實習學生更加脆弱、多變而需要學校的更多幫助和及時正確引導。然而，因存在頂崗實習學生組織和管理難度大、溝通時常受限、人員不足等主客觀因素，當前多數高職院校并未將這一特殊群體作為重要服務對象，有的甚至將其視為企業一分子而讓企業代為管理，忽視了校外實習學生的真正訴求，從而使本來或多或少存在的價值信仰、價值觀念問題在復雜的社會和企業環境中受到影響，導致了大學畢業生就業存在一系列問題，大大削弱了大學生思想政治教育和就業職業指導效果。

（二）在頂崗實習期培育和踐行社會主義核心價值觀具有理論依據和實踐價值

建構主義學習理論和長期跟蹤研究表明，培育和踐行社會主義核心價值觀除了要加強組織領導和宣傳灌輸外，還要貼近學生生活實際，在社會和實際情境（如校外工學結合、頂崗實習）中體驗、反思和鞏固，而頂崗實習恰恰也體現了高職實境育人的要求，符合培育和踐行社會主義核心價值觀所需要的真實實踐和體驗的要求。同時，自覺踐行社會主義核心價值觀是人的高級心理機能外化的結果，要想讓學生“內化于心、外化于行”，還必須要反復強化。建構主義學習理論為如何有效培育和踐行社會主義核心價值觀提供了理論依據和方法指引。要培育和踐行社會主義核心價值觀，無論在學習內容還是在學習方式上，都是屬于高級學習認知的范疇，因而對同一知識內容的學習要在不同時間多次進行，但這也絕非簡單重復。中宣部思想政治工作研究所副所長認為，社會主義核心價值觀的培育和踐行，是一個非常復雜的課題，也是一項長期的社會系統工程，同時也指出社會主義核心價值觀的培育和踐行需從階段化、精細化、全程化入手，從具體對象和特定階段入手，這樣才能具有針對性，才能發揮實效性。

（三）在頂崗實習學生中培育和踐行社會主義核心價值觀符合成長成才規律

長達半年以上的頂崗實習期是高職學生職業價值觀形成、完善和鞏固的重要時期。學生在頂崗實習期加強培育和踐行社會主義核心價值觀既是社會客觀需要、學校育人需要，又是個體發展和成熟的需要。對當前的“90后”高職學生來說，頂崗實習使其初次真正接觸社會，也必將會引起思想和行為上的改變（包括正面的和負面的）。因此，在價值觀形成、完善和鞏固的這個重要時期，每個高職院校都應該以培育和踐行社會主義核心價值觀為契機，堅持以人為本，采取有效措施重視和加強頂崗實習學生的教育和管理。

二、構建“四位一體”培育和踐行社會主義核心價值觀的頂崗實習管理模式

積極探索“認知（正確理念、行為準則等）、體驗（真實崗位、企業生活等）、反思（差距/不足、改進措施）、強化（典型宣傳、持續跟蹤）”的高職頂崗實習學生“四位一體”培育和踐行社會主義核心價值觀的創新模式，有助于完善和創新高職院校大學生思想政治教育內容、策略和途徑，有助于強化頂崗實習管理和就業職業教育的全程化、精細化、全員化指導，有助于解決當前高職學生就業問題并促進實現高職人才培養目標。

（一）把握正確理念，牢記行為準則

首先，通過問卷調查、集中座談和交流、個別談心等方式，摸清“90后”高職學生的個性與需求特點、職業價值觀現狀（如職業理想、職業道德、職業規劃）等，為后期工作提供依據。其次，在學生離校實習前通過課堂教學、校園活動、班會、集中講座等多種途徑，讓學生逐步樹立正確的工作態度和應有的安全意識，遵守規章制度，掌握有效溝通技巧和正確的禮儀舉止，了解科學工作的方式方法，爭取做企業需要的員工、能與企業和諧發展的員工。以徐州工業職業技術學院為例，該校從2013年開始增設了一門綜合性職業素質訓練課程職前綜合訓練，旨在讓頂崗實習前的學生完善職業生涯規劃，了解實習企業及企業文化，認同企業價值觀，掌握基本的上崗知識與技能等。通過集中灌輸和培訓，學習企業模范和優秀校友的先進事跡，學習學校、院系、專業有關的教育要求等，積極探索培育和踐行社會主義核心價值觀的“認知”教育有效模式。

（二）體驗真實崗位，實時反思糾正

首先，校企共同參與，學校在實習前期通過挖掘企業文化資源，讓學生近距離接觸企業高技能優秀職工，真切感受企業需要什么樣的員工，怎樣成為優秀員工，培養“遵紀守法、愛崗敬業、團結互助、誠實守信”的品質，樹立與企業共發展的意識，培養感恩意識，筑牢愛國、敬業、誠信、友善的核心價值觀根基。其次，在學生頂崗實習過程中，校企共建實習學生合理化建議反饋平臺，共同研究并幫助頂崗實習學生正確面對個人發展空間、薪資待遇、工作環境、人際關系、面對挫折與壓力等系列問題，在學生進行自我反思的過程中引導學生逐步適應社會和企業工作生活，全身心投入到頂崗實習中，使學生切實受益。還有，定期召開各類專題會議，院系分管領導和頂崗實習指導老師一起分析頂崗實習動態，討論頂崗實習學生反饋的問題，幫助學生堅定信念，克服難題，不斷校正價值觀；定期走訪頂崗實習企業，與學生和企業面對面溝通，及時弘揚正氣，傳遞正能量。對不思進取、作風不良甚至出現違法行為的學生，要及時進行批評教育，以此傳導壓力，督促學生思想認識不放松。通過校內外導師實時指導和學生黨員帶頭，全體學生體驗真實崗位和企業生活，并通過實時組織問卷調查、座談交流、個別談心等活動，實時反思和分享經驗，及時解決“體驗和反思”階段的關鍵問題，并固化有效策略。

（三）完善評價體系，持續跟蹤強化

校企共同參與，以社會主義核心價值觀為準繩，完善頂崗實習考核體系，評選“遵紀守法、誠實守信、愛崗敬業、樂于助人、團結互助、創新創優”的頂崗實習優秀學生；以實習學生或徒弟的實際表現等作為重要參考依據來評選優秀實習指導教師和優秀企業指導師傅，逐步完善評價體系。在學生頂崗實習后的畢業典禮和就業期，表彰和大力宣傳先進典型，定期通過原班級就業信息員、QQ群、微信群等信息溝通平臺，對學生進行跟蹤指導和調查，持續強化培育和踐行社會主義核心價值觀的效果。

通過充分利用校內外優勢資源和實習管理平臺，校企合作，將灌輸教育和實踐教育相結合、個別教育與集中教育相結合、個體反思與外部強化相結合，靈活運用問卷調查、集中座談和交流、個別談心、集中學習和培訓等方法，逐步形成“認知、體驗、反思、強化”的高職頂崗實習學生“四位一體”培育和踐行社會主義核心價值觀的有效模式，無疑將為高職頂崗實習學生培育和踐行社會主義核心價值觀教育和實踐活動提供借鑒。

高職頂崗實習學生是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要群體。然而，當前多數研究很少涉及本科院校與高職院校學生在培育和踐行社會主義核心價值觀過程中的路徑區別，統括性、描述性研究較多，也很少考慮高職學生在校內學習與校外實習期間培育和踐行核心價值觀的環境差異，具體方法指導性不強。目前針對高職頂崗實習學生的思想政治教育、價值觀養成教育的相關研究還不充分，尤其是在高職頂崗實習學生中以職業價值觀養成教育為切入點來培育和踐行社會主義核心價值觀，并以此推動頂崗實習管理、加強就業職業指導等研究還有待進一步完善。

參考文獻：

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