高職院校生態道德教育問題及對策探究

范瑞仙

[摘 要] 生態文明建設呼喚生態道德教育，生態道德教育已成為大學生思想道德教育不可或缺的重要內容。高職學院學生生態道德教育存在教育內容不系統、教育手段不豐富和教育實效性不強的問題。完善生態道德教育的課堂教學體系、開展實踐活動和優化校園環境將有利于提高高職院校的生態道德教育實效性。

[關 鍵 詞] 高職院校；生態道德；問題；對策

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0189-01

生態道德教育作為21世紀德育的新課題，正得到越來越多的人的關注。高等職業教育承擔著培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才的歷史使命，高職學生的生態道德如何不僅關系到我國生態文明建設，更關乎高職生的全面發展。

一、高職院校學生生態道德教育存在的問題

受傳統道德教育的影響，我國的道德教育對人與自然的關系問題沒有充分的重視，高職院校學生生態道德教育理論和實踐探索滯后。

（一）生態道德教育內容不系統

當前我國生態道德教育起步較晚，特別是學校道德教育中對該內容沒有得到深化和拓展，大部分的高職院校沒有開設專門的生態道德教育課程，除了某些生態環境專業開設生態道德教育外，對學生跨學科、滲透式或專題式的生態道德教育還相當薄弱，無法向學生普及生態環保知識、培養學生的生態道德意識。現行的做法是生態道德教育大多由思想政治理論課教師擔任，在《思想道德修養和法律基礎》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中僅有很小的篇幅提到，不成體系。高職生已有較高水平的理論知識和理性分析能力，僅僅對他們進行一些簡單的、基礎性的生態知識教育是不夠的，應該更多培養學生的生態情感、價值觀，培養他們關心生態、保護生態所必需的知識、技能以及行動、參與的意識和能力。

（二）生態道德教育方法不豐富

傳統的高職院校生態道德教育的方式，一是課堂講授的方式，“灌輸式”的教學忽視發揮學生主體性，學生也缺少實踐鍛煉。二是學校組織生態道德實踐活動針對性不強，重形式，輕實效，不能將教育實踐與學生的現實生活緊密聯系起來，并且參加的人員也做不到全覆蓋。過于簡單的教育方法不能激發學生學習生態道德知識的興趣，不能使學生將書面化的生態道德知識轉化成自身內在的道德素質，環保觀念的培養和習慣養成的目標難以實現。

（三）生態道德教育實效性不強

不少學生認為上高職院校是來學技術的，學好與就業有直接關系的專業課、掌握一技之長最重要，生態道德教育是“無用”之內容，對生態道德的學習缺少內驅力，對生態道德教育缺乏足夠的認識，這就造成高職生生態道德意識缺乏，沒有形成生態道德責任感。

二、加強高職院校學生生態道德教育的對策

（一）完善生態道德教育的課堂教學體系，加強理論教育

高職院校教育教學特點決定了不可能對所有學生進行專業教育，采用“融合式”的方法將生態道德教育內容與思想政治理論課和專業課結合來是最合理的方法。（1）要充分發揮思想政治理論課教學主渠道的作用。思想政治理論課教師要深入挖掘教材內容，補充、豐富生態道德內容，加強符合環保的價值觀、發展觀、生產觀、消費觀、生活觀等教育[1]。（2）相關專業課教師要善于挖掘專業課中蘊含的生態道德內容，把對學生生態道德教育巧妙合理地融合在專業課的學習中。（3）結合實際情況，有條件的高職院校應該開設生態倫理、生態知識、保護環境等方面的選修課，增強高職生的生態道德理論。

（二）注重實踐體驗，在活動中升華生態道德品質

生態道德教育實踐能為高職生提供真實的社會活動情景，引導他們用所學的生態道德知識和觀念指導自己的行為，踐行生態道德規范，培養生態道德能力和品質，實現從知到行的轉化，最終養成行為習慣。學校在開展實踐教育活動時要加強常態化建設，實現課內課外相結合、校內校外相結合。（1）在學校內部，課上課下、院系集體、班集體、團學組織、學生社團都是高職生生態道德實踐的場所。開展以生態環境保護為主題的團組織生活會、班會，各種環保節日開展社團活動、院?；顒樱纭肮獗P活動”“植樹活動”“無煙日活動”等。（2）在學校外部，由于高職教育的實踐特點，學生與企業零距離、與社會零距離，學校可以利用社會教育資源，把課堂延伸到社會，組織學生以企業、社區為載體，參與環境建設，對破壞環境的行為進行調查，幫助改善企業、社區環境，自覺參與生態保護和建設。

（三）優化校園環境，營造良好教育氛圍

馬克思說過：“人創造環境，環境也改造人?！备呗氃盒Ｒ獦淞ⅰ熬G色”大學的理念，優化校園物質文化環境。建設優美、整潔的校園自然環境，在給高職生帶來美的享受的同時，也不知不覺地使他們產生一種自覺愛護大自然的責任感和使命感。構建生態人文環境，加強校園的生態景觀建設，培育生態文化氣氛，建立低碳綠色節約型校園，倡導綠色生活方式和消費方式，營造濃厚和諧的生態文化氛圍，給身處其中的高職生以思想的啟迪和文化的熏陶，使其自然地接受一種無形的生態道德感染和教育。

參考文獻：

柴艷萍，王立遷，王維國.環境道德教育理論與實踐[M].北京：人民出版社，2015：82.