新形勢下高職思政課實施體驗式教學的實踐探究

鐘霖瑜

[摘 要] 新形勢下高職思政課實施體驗式教學具有重要意義，從有效實施體驗式教學的具體方面進行實踐探究，以創設合理的體驗情境，構建合理的體驗方式為主進行分析。

[關 鍵 詞] 新形勢；高職思政課；體驗式教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0112-02

2016年12月7日，全國高校思想政治工作會議在北京召開，國家領導出席會議并發表了重要講話，國家領導強調“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”。2017年3月12日，教育部部長在十二屆全國人大五次會議記者會上就“教育改革發展”的相關問題回答中外記者的提問中說到“我們高校的思想政治工作正處在一個轉折階段。高校思想政治工作存在的主要問題是親和力不夠、針對性不強。我們面臨的任務就是怎樣進一步加強和改進思想政治工作，真正能夠為高校大學生的成長助力，為他們加油，為他們美容?！?/p>

新形勢下，探索高職思政課教學新模式具有重要的現實意義。教學作為一門藝術，在高職思想政治課教學實踐中實現體驗式教學并不是輕而易舉的。為了有效實施體驗式教學，需要教師在具體的教學過程中做到以下幾點：

一、創設合理的體驗情境

體驗式教學追求的體驗不是純理性的，而是與知識和技能學習隨之而來的理智直覺，是積極的情緒感受。體驗式教學中所追尋的體驗，不是來自于理論知識的強制傳授中，不是產生于大量的題海戰術中，更不是來自于教師對學生標準答案的要求中，是激發、引出和培養于適當的、合理的教學情境。

（一）充分合理利用多媒體創設情境

在教學過程中，利用多媒體講解課程，使學生的感官受到了更強的刺激，有助于營造良好的教學氛圍和情境。教學內容通過圖、文、聲并茂的形式展示出來，學生聽覺和視覺方面的感官享受能在很大程度上得到滿足，學生的學習興趣也能夠被充分地調動起來。在傳統的課堂中，教學大多是以照本宣科的灌輸式為主，教師只是一味地講和寫，沒有真正顧及到學生是否在學，是否聽懂了；學生也只是拿著筆聽著，不停地勾畫和記錄著，在對教材知識的理解上面、對認識的提高擴展上，學生難以真正弄清楚、理解性地吸收，大部分還是比較抽象和模糊的。高職思政課，尤其是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論》是一門理論性較強的學科，對于大多數學生來說，不易理解掌握，更談不上興趣。因此，如何創設形象合理的教學情境，使抽象的知識形象化，如何吸引學生的注意力、調動學生的學習興趣和積極性，是亟待解決的問題。通過不斷地實踐和探索，我們可以發現，運用多媒體可以彌補傳統教學的不足和解決上面的問題，多媒體教學能夠有效地將教材內容和擴展的知識點通過文字、音響、視頻、圖片等形式，以多種形式組合在一起或者以單獨的方式傳達至每一位學生，能夠為學生營造真實的、具有多種感官接觸的學習氛圍。教師通過音樂、電影和漫畫等形式，可以呈現富有真實性感染力的情景，渲染氣氛，喚起學生內心的情感，創設的情境與課堂內容相結合、烘托出主題，吸引學生的注意力，激起學生積極地思考，有利于學生更好地理解教材內容。教師在運用多媒體創設教學情境時，要做到適時適宜，不偏不倚。

（二）創設合理的問題情境

亞里士多德說過：“思維從對問題的驚訝開始。”在高職思想政治課教學中通過創設某種情境，把問題隱含于其中，不僅能夠引起學生的注意，還能激發學生對問題探索發現的興趣。成功的教育就是能夠喚醒學生內心對學習最強烈的渴望，能夠調動學生內在最真摯的興趣。強烈的渴望和真摯的興趣可以說是學生自主學習、積極發現問題、提出問題、探索和研究問題最直接、最有效的驅動力。通過創設合理的問題情境，有利于激發學生學習的興趣和求知欲忘，喚醒學生的思維。

教師首先可以利用生活實際來設計情境，充分重視和尊重學生的生活體驗，通過情境創設把書本上的內容與學生的實際生活聯系起來；其次，教師應該把教材作為問題情境設計的重要依據和重要來源；最后教師還可以社會熱點問題來設置問題情境，社會中的熱點問題往往是學生非常有興趣關注的，在教學中，教師將教材的知識點與社會熱點問題有效結合起來，引導學生利用已有知識經驗去分析和理解，這樣既創造出了適宜的激發學生學習興趣的問題情境，又體現出了思想政治課充滿生機、充滿時代氣息的特征。

二、構建多元豐富的體驗形式

從本質上講，教學就是一種教師與學生之間相互交往的活動。教學過程就是教師和學生共同參與、相互交流、相互影響的過程，教師要引導幫助學生主動積極地學習，讓學生親自參與體驗和去親身感受感悟。為了增強課堂的吸引力，充分調動學生的學習積極性，課堂教學必須注重學生的實踐活動，加強學生的個人體驗。高職思想政治課教學中，我們可以嘗試以下幾種課堂體驗活動。

（一）課堂討論活動

討論式教學有利于師生之間情感信息的交流，是政治課教學中經用的一種能夠讓學生主動參與的課堂活動。教師通過情境創設開展討論活動，讓學生親身參與體驗，在活動中不僅要動腦還要張嘴。學生的平等意識、民主意識、參與意識和交往意識在活動中能夠得到培養和發揮，同時對討論的內容，教師也需要精心設計和選擇，對討論的方式方法也要靈活選擇和設計，這對有效開展討論活動十分重要。如果課堂討論僅僅是在于搞形式主義、只是簡單地一晃而過，學生的興趣和積極性就難以被調動起來，達不到討論應有的效果。在討論的過程中，教師自始至終都是學生討論的組織者、引導者和參與者，而不會是“看客”。教師要通過創設心理情境和問題情境來調動學生參與討論的積極性，促成討論狀態的形成。

（二）課堂辯論活動

在教學中，開展課堂辯論活動可以激發學生的積極性及主動參與性，對發揮學生的學習潛能具有重要的意義。在教學中，教師結合教學內容，設計適宜的辯題，提前告知學生，并讓學生分組合作，通過多種途徑去查找相關的資料。學生通過課下的資料查找，充分地準備，在正式的課堂辯論時，發表自我不同觀點時，可以做到理由充分，證據確鑿；學生在激烈的辯論中可以分辨孰是孰非，對理解和運用知識可以更加深入、具體、準確，同時學生的創造力和思維的靈敏性都得到了提高。在設計辯論活動的過程中，教師要充分尊重學生、信任學生，給學生充分的自主選擇權和自主學習的時間和空間，教師還要充分發揮自己的主導作用，積極地引導學生，并在適宜的時候提供合理的幫助和指導。

同時，在設計和開展辯論活動的過程中，教師對培養學生與他人的合作意識與團隊精神要引起高度的重視，要充分調動全體學生的積極性，讓他們參與到辯論活動的準備中以及辯論活動的具體過程中。

（三）游戲體驗活動

希勒就曾經說過：“只有當人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才是完全的人?！庇螒虮辉S多哲學家認為是一種人天生就具有的本能體驗，是人有效愉悅身心的一種活動方式。教學過程的關鍵并不只是教師有效“支配”教學，而是如何使師生雙方同時被教學本身所吸引和陶醉，使教學成為真正有魅力的活動?！坝螒虿⒉皇窃谟螒蛘叩囊庾R或行為中具有其存在，而是相反，它吸引游戲者進入它的領域中，并且使游戲者充滿了它的精神?！痹隗w驗式教學中，教師通過設置開展游戲活動，可以讓教師自己和學生通過游戲精神體驗自我的實現、生命的豐富和教育的價值。

（四）角色體驗活動

所謂角色體驗活動是指學生發生心理上的“身份替代”，讓學生進入某個角色以角色的觀點、立場、感情和態度來體驗認知對象。高職思想政治課的教學內容緊密聯系社會現實和學生實際生活。因此，教師可以組織學生把教學內容結合起來排練一些教學小品或者是短劇，通過扮演各種角色，學生可以體驗實際的現實生活，可以通過角色獲得與現實社會相貼切的真實感受和內心的情感體驗。通過體驗角色，學生可以認識和了解社會對這一角色有什么樣的要求，自己該從哪些方面提高自身適應社會的能力；通過體驗角色，學生對自己所學的知識不僅從理論上升到了實踐，并且對知識有了更深入的理解；通過體驗角色，學生的創新能力、實踐能力都得到了進一步的提高。

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