雕刻藝術與家具設計專業現代學徒制培養模式構建研究

李婷

[摘 要] 現代學徒制是基于高職院校“高技能型”人才培養目標提出的人才培養模式，雕刻藝術與家具設計專業是社會、市場、產品三個階層都非常具有針對性的專業，因此，在雕刻藝術與家具設計專業中引入現代學徒制，對人才培養模式進行創新，保證師資隊伍建設的實效性，探索適宜的學徒制人才培養模式，是高職院校雕刻藝術與家具設計專業發展的必然趨勢。

[關 鍵 詞] 雕刻藝術；家具設計；現代學徒制；培養模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0011-01

想要落實現代學徒制，就要在校企合作的基礎上，對學生進行針對性的培養，通過學校與企業之間的共同合作，借助教師與師傅的言傳身教，有效完善人才培養模式。通過實踐可以看出，這種模式可以解決傳統教學中存在的問題，同時也可以促進高職院校教育的順利開展，保證教育的實效性。

一、行業背景

通過調查可以發現，在社會經濟的快速發展下，企業雖然接受了學生的定崗實習，但是卻沒有得到國家的充分支持，這種模式沒有給企業帶來顯著的效益。從企業的角度來說，接受學生的主要原因就是對人才的需求較大，需要解決用工方面的問題。學生的定崗工作能力對其未來的職業發展來說比較重要。對學校來說，在人才培養模式上存在著理論與實踐不符的問題，這樣也就降低了學生的實習效果。因此，針對這一現象，要積極主動地探索適宜的人才培養模式，以此來滿足行業對人才的需求，促進學生的學習與發展[1]。

二、構建完善的現代學徒制人才培養模式

在教學中要堅持從人才培養的目標出發，通過分析雕刻藝術與家具設計工作過程，以服務經濟與促進產業發展為準則，學校方面要積極與相關企業進行聯合，以此來分析相關要求與對專業技能上的需求，明確合理的崗位能力結構，保證工作任務與知識之間的聯系。只有真正構建出適宜的教學發展模式，才能促進學生實現更好的發展。通過構建出完善的現代學徒制人才培養模式，也可以擴大師傅與徒弟之間的選擇空間，這樣也就提高了學生的實習效果。

三、從職業標準與企業技術標準出發

通過對就業崗位進行調查，以此來確定專業化的培養目標，保證主干課程的準確與有效。學校方面可以組織教師與企業中的管理人員對課程進行系統化的改革，以此來保證課程的專業性，實現理論與實踐的統一。從設計項目驅動的角度出發，以此來激發學生的學習積極性與主動性，從而形成完善的工作考核機制。在開展核心課程建設工作的過程中，學校方面要與企業進行聯合，結合實際情況來組織學生進行職業活動，分析學生應當具備的職業知識與技能，從而保證職業標準的有效引入。其次，要制定出完善的課程標準，選擇有效的設計來充實課程教學內容，保證設計內容的完整性與項目性。最后，要有針對性地編寫學校教材，以此來保證課件等方面制作的有效性，加強教學實踐，滿足學生的學習需求[2]。

四、做好實訓基地的建設工作，為學徒制的實施奠定基礎

實訓基地是保證現代學徒制有效落實的基礎。因此，在實際中要堅持從家具設計、制造以及雕刻工藝出發，做好教學實踐工作。對學校來說，也要不斷完善自身的實訓車間，建立相關的雕刻實訓室，以此來保證設計與實訓的效果，為學生提供真實的工作環境，滿足相關企業的需求。在校企合作的影響下，也可以實現技術上的交流與完善，將學生所設計出的成果轉變為實際的產品。通過獲取企業中的設備與技術支持，以此來提高實訓的效果。可以說實現校企聯合，也可以實現校內與校外實訓基地的優勢互補，為現代師徒制的有效實施奠定了基礎[3]。

五、培養優秀的教學團隊

在現代學徒制中，師傅是最為重要的環節，所以教師不僅要承擔起技術師傅的重任，同時還要做好生活導師工作。只有具備深厚的師生情感，才能激發出學生的學習主動性與積極性，這樣可以讓學生主動地投入學習中去。對學校中的教師來說，要不斷提高自身的專業技術能力，積極主動地向設計師與美術大師等學習，以此來提高自身的教學能力。對學校方面來說，還要加強與企業之間的合作，聘請一些具備工匠精神的人員擔任學校的教師。為了提高課堂教學的質量，學校教師需要與校外教師連接在一起，通過相互聽課與評課等方法實現共同提高與發展。此外，也可以采取公開招聘等方法來引進優秀的人員參與到教學中去。只有組建出一支高質量的教學隊伍，才能保證教學的質量可以滿足學生的學習需求。

綜上所述，雕刻藝術與家具設計專業中，實施現代學徒制人才培養模式對學生的學習與發展有著極為重要的影響。因此，要做好教學研究工作，激發學生的學習興趣，鼓勵學生主動參與到其中，滿足發展的需求。

參考文獻：

[1]李大俊，肖曉，彭朝陽.雕刻藝術與家具設計專業對現代學徒制的運用：以湖北生態工程職業技術學院為例[J].美術教育研究，2016（14）：116-117.

[2]蔡峰.雕刻藝術與家具設計專業現代學徒制人才培養模式探索：以湄洲灣職業技術學院為例[J].美術教育研究，2015 （3）：84-85.

[3]盧宗業，吳海波，陸瑩.雕刻藝術與家具設計專業改革與專業建設研究[J].大家，2012（7）：51.