藝術類專業技術技能積累探索實踐的意義

蘇昊

[摘 要] 藝術類專業不僅需要積累技術知識，更需要積累技術能力。高職院校在這方面有著得天獨厚的優勢，在藝術類傳統技藝與技能的傳承，新工藝的創新以及傳播方面，高職院校都起著十分積極的作用。常州紡織服裝職業技術學院藝術類專業在技術技能積累，人才培養和發展衍生企業方面進行了實踐探索，取得了一定的成果。

[關 鍵 詞] 專業建設；技術技能積累；教學改革

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0049-01

2014年6月22日，國務院發布《關于加快發展現代職業教育的決定》，文中指出：“強化職業教育的技術技能積累作用。制定多方參與的支持政策，推動政府、學校、行業、企業聯動，促進技術技能的積累與創新。推動職業院校與行業企業共建技術工藝和產品開發中心、實驗實訓平臺、技能大師工作室等，成為國家技術技能積累與創新的重要載體。職業院校教師和學生擁有知識產權的技術開發、產品設計等成果，可依法依規在企業作價入股?！甭殬I教育技術技能積累成了國家戰略。

結合文化創意產業發展趨勢，學院于2006年組建創意系，2008年再次整合創意系、藝術系、信息系、人文系部分資源，組建創意學院，確立了創意設計專業群技術技能積累的價值導向；探索實踐創意設計專業群技術技能積累的方式，形成了專業群技術技能積累的內生式、合作式、嵌入式等三種路徑；依托專業的技術技能積累，發展衍生企業，直接促進了項目導向的教學模式變革，提升了文化創意人才培養質量，促進了人才服務產業，直接助推了文化創意產業發展。通過此次的探索與實踐，我們主要解決了教學改革中以下幾個問題。

一、解決了高職院校藝術專業技術技能如何積累的問題

技術積累是一個連續的、非跳躍的過程，本成果在長達十年的建設過程中，先后探索了形成了創意設計類專業技術技能積累的“共生式”（合作）、“內生式”（自主）、“外引式”路徑：

“共生式”：學院通過校校合作、校企協同等產學研合作方式，企業與高職院校建立共同開發和共享的實用性課程機制，共建技能大賽、“非遺”傳承、中法合作等工作室，共同推進技能創新和高技能人才培養。

“內生式”：依托常州市科教城的產學研集群優勢，共建技術應用聯盟，合作推進新技術的技能技術積累，建立技術技能積累自我完善機制，打造高技能師資隊伍助推技術技能積累，開發《無紙動畫》國家級精品課程教學資源，將技術技能積累融入專業建設。

“外引式”：引進意大利威尼斯美院、南京藝術學院等國內外高端智力資源配備專業組群，引進江蘇省工業設計協會、常州市文化創意產業協會、蘇州智杰文化傳媒有限公司等行業、企業通用職業標準，打造技術技能積累的行業高地。

二、解決了高職院校專業技術技能積累如何服務人才培養的問題

技術人才是技術技能積累環節中最基本的要素資源。學院從源頭著手，通過對現有專業教師隊伍實施全面技術提升，改革現有的職業院校專業教師聘任機制；完善企業高技能人才到職業院校兼職任課機制，充分發揮企業高技能人才訓練學生和培養教師的雙重功能；完善教師資格標準，實施職業院校專業教師準入機制，提升了技術技能的傳授主體的質量，打下了技術技能積累由量變傳向質變的基礎。

此外，職業院校的實踐教學場所普遍存在真實性或仿真性不強，通用性和先進性不高，技術技能積累環境落后的問題，制約了高端技能人才培養質量，使教師專業技術教學、技能訓練及課程改革無用武之地。學院同行業龍頭企業合作，學校教師與企業工程技術人員依據工業現場情境，融入國際化企業工藝要求和文化要素，建設高仿真虛擬技術教學環境，引進國際通用的新技術裝備，共建符合現代職教組織形式、適應產業發展和企業技術升級的實驗實訓場所。

三、解決高職院校發展衍生企業的問題

教學設計、資源開發圍繞相關產業核心技術和技能；實訓教學、設備研發仿真企業真實生產環境；企業院校圍繞技術技能積累：對內，建立組織機構，制定標準制度，關注新知識的產生過程，推動技術和知識整合，促進技術節能積累的吸收和消化，將技術積累轉轉變為教學積累，為社會培養技術技能人才；對外，通過建立準想科技研發和技術人才培養支持計劃，推動企業將高職院校納入企業技術創新系統，行業企業共建技術技能積累的載體，進一步促進產業鏈相關與企業技術創新平臺的合作共建，鼓勵院校師生創新創業的衍生企業服務文化創意產業，保持從產品研發到技術成果推廣的渠道暢通，將技術技能服務衍生到行業生態中，影響相關產業的生態鏈。

學院通過多年的技術技能積累，促進了學院自身的專業建設。在學院專業建設的過程中，強調職業教育要強化技術技能積累作用，有助于擴展職業院校的技術傳承功能，逐步改變傳統技能和技藝失傳的狀況，使高素質勞動者的優秀基因在人才培養的過程中得以傳承延續。常州紡織服裝職業技術學院創意學院的探索與嘗試，創新校企協同的技術技能積累三種途徑，實現新技術產業化與新技術應用人才儲備同步，最終實現了職業教育服務經濟發展的要求。

參考文獻：

[1]趙居禮，曹喜為.加強專業內涵建設，培養高素質人才[J].中國職業教育，2010（20）.

[2]趙居禮，田峰社.淺談高職人才培養模式的探索與創新[J].教師教育研究，2009（1）.