高職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的探析

黃循彪

[摘 要] 主要以創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，在介紹高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革和完善，以期通過科學(xué)、有效的教學(xué)方法和手段，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的，以此來為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

[關(guān) 鍵 詞] 高職數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)對策

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0099-01

在素質(zhì)教育理念不斷深入的情況下，學(xué)校對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，也逐步傾向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)是一門相對而言較為抽象，且對邏輯思維要求較高的學(xué)科。如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，已然成為教育部門所面臨的一項重大課題。因此，對當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，改革教學(xué)方法和模式至關(guān)重要，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要途徑，而且對高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升也具有重要意義。

一、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)

由于數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，所以學(xué)校在課程體系設(shè)置上，往往將其放在比較重要的位置。根據(jù)教育部門對現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求來看，每一專業(yè)的學(xué)生都要或多或少掌握一些數(shù)學(xué)知識，但由于專業(yè)不同，在內(nèi)容設(shè)置上也存在不同。目前，高職院校的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置普遍存在內(nèi)容繁瑣、所學(xué)內(nèi)容與專業(yè)不對等的問題，這些問題導(dǎo)致的后果是學(xué)生無法充分掌握數(shù)學(xué)知識，無法從根本上理解數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程和各類公式，更談不上實際應(yīng)用，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)更無法實現(xiàn)。

（二）學(xué)生的主觀能動性沒有得到充分發(fā)揮

目前，大部分高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”為主，在整個課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著絕對的主體地位，學(xué)生只是被動地接收教師傳遞過來的知識。同樣作為教學(xué)主體，學(xué)生的主觀能動性完全沒有得到充分發(fā)揮。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對于知識的理解和掌握，只能依靠死記硬背來實現(xiàn)。這樣一來，學(xué)生便無法將數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用，達(dá)不到利用所學(xué)知識來解決實際問題的教學(xué)目的。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

俗話說，“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏，不能積極參與到課堂教學(xué)中，那么學(xué)習(xí)效果必定會大打折扣。目前，學(xué)生之所以提不起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，其原因主要有兩個方面，一方面，大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)中涉及的內(nèi)容在未來工作崗位中用處不大，例如微積分、函數(shù)、導(dǎo)數(shù)等，所以在學(xué)習(xí)時不夠用心；另一方面，枯燥的教學(xué)方法同樣會使學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的對策

（一）科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為了適應(yīng)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)需求，教育部門根據(jù)各個專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)方向，制定不同版本的高等數(shù)學(xué)教材，但隨著市場發(fā)展對人才綜合素質(zhì)要求的不斷變化，各個專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)很難找到與之相應(yīng)的教材。在這種情況下，就需要學(xué)校從創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)這一層面出發(fā)，對各個專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，并根據(jù)人才培養(yǎng)需求進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化與完善，確保教材內(nèi)容始終適合專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造良好氛圍

良好的課堂氛圍可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，勢必離不開學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。首先，教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教學(xué)時要摒棄“滿堂灌”的教學(xué)思想，將課堂還給學(xué)生，建立平等、互動的師生關(guān)系。其次，要給學(xué)生更多思考的時間，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。在課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多思考的時間，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、判斷問題、解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（三）結(jié)合實際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，獨(dú)立思考是什么也無法代替的，興趣也不是與生俱來的。要激發(fā)興趣就要使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠直接參與創(chuàng)造數(shù)學(xué)的活動，感到自己有事做，感受到自己能行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)他們在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，本文主要以創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，在介紹高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革和完善，以期通過科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的，以此來為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。數(shù)學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善一直被廣大教學(xué)者所關(guān)注。但從本文的分析我們可以看出，當(dāng)前高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作仍然存在一些有待改進(jìn)的地方，這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門要從自身發(fā)展的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與完善，以期通過教學(xué)質(zhì)量的提高來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而為社會發(fā)展輸送更多人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡芬.高職數(shù)學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀研究[J].求知導(dǎo)刊，2017（9）.

[2]李新力.談高職數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].社會科學(xué)家，2012（S1）.